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科教融汇：重构中药学拔尖创新人才培养新生态
文章字数：3449
在人工智能技术广泛渗透的背景下，中药学研究生教育肩负传承与创新的双重使命。传统方法虽具有独特价值，但在精准化、标准化方面存在局限，亟需与现代科技交叉融合。科教融汇作为科研与教育的深度整合，正成为推动中药学研究生教育变革的核心动力。
一、中药学研究生教育的现实困境与时代挑战
当前，我国中药学研究生教育在多个维度仍存在不足，难以满足新质生产力发展对中药学拔尖创新人才的需求[1]。一是教学模式与创新培养不匹配。建构主义学习理论强调，知识的获取是学习者基于已有经验主动进行意义建构的动态过程。现有教学模式偏重知识记忆，弱化创新思维；内容固化，缺乏前沿性；方法以单向灌输为主，探究性学习不足，制约了学生创新与问题解决能力的系统培养。二是多学科交叉融合深度不足。现代中药学需整合中药化学、分子生物学、信息科学等多学科知识，但现有培养体系学科壁垒森严，导致技术整合断层、知识结构失衡，课程内容与行业前沿存在明显差距。三是科研资源配置与训练体系失衡。科研资源是创新人才培养的土壤，对创新能力培养起着决定性的支撑作用。目前中药学研究生的科研训练存在多重困境，如科研平台单一，多学科实验平台协同不足；数据库建设滞后，学生耗时于数据收集而非创新分析；选题同质化，产业导向研究缺乏；前沿技术方法训练缺失，影响学生原创研究与实际问题解决能力。
二、科教融汇的内涵价值与驱动作用
科教融汇是将科研与教育两个系统置于共生共荣、相互依赖的发展场域中，共同作用于人才培养实践活动。通过科技引领教育，教育反哺科技，二者协同共进，实现共同发展，为发展新质生产力提供内在动能。
（一）驱动育人模式系统性变革。科教融汇促使教学理念、方法体系和课程体系等维度发生系统性变革。在理念层面，强调以学生为中心，注重培养学生综合能力、科研精神与创新能力；在方法层面，推行项目驱动式教学，实现学生个性化培养；在课程层面，建立“科研反哺教学”的互动机制，将前沿研究成果转化为教学内容。其核心价值在于形成“产业需求－科研突破－教学更新－人才输出”的良性循环，解决了传统教育模式育人能力不足的问题。
（二）推动多学科交叉资源高效整合。科教融汇通过打破学科壁垒，促进中药鉴定学与相关学科资源的深度融合，为创新人才培养提供系统支撑。在科研层面，依托跨学科平台整合先进研究技术，促进传统经验与现代科技的深度对话；在教学层面，通过项目式学习将多学科知识有机串联，培养学生运用多学科思维解决复杂问题的综合能力。这种资源整合不仅提升了科研效率，更催生了创新性成果。
（三）重塑科研训练体系。科教融汇通过科研活动与教学活动的深度耦合重构了科研训练体系。以科研项目为教学资源载体，引入真实产业课题，推动选题多元化与需求导向；在训练内容上，突破传统学科界限，融合现代分析技术、智能算法与中医药理论；依托高水平科研平台，实施项目驱动的个性化训练，系统提升技术应用能力；建立“产学研”协同机制，在解决实际问题的过程中培养创新思维。
三、中药学研究生科教融汇的创新路径探索
黑龙江中医药大学从课程体系建设、科研训练体系、支撑保障体系、技术融合等四维度构建了科教融合的创新路径：
（一）构建“三维嵌入式”课程体系。通过学科前沿知识融入、交叉学科课程设置与研究性课程探索三个维度，全方位重构课程体系。学校组建专业课程建设团队，定期调研学科前沿动态，将最新研究成果、技术发展趋势融入课程内容。同时打破学科专业界限，开设《中药现代化研究技术》《现代药物分析技术》等跨学科课程，促进多维度知识融合与思维碰撞。此外，着力构建以问题为导向、以项目为载体的研究性课程体系，通过案例驱动、问题导向与科研任务的深度融合，建立起课堂教学与课外实践的联动机制。
（二）打造“三阶分层式”科研训练体系。建立沉浸式文献研讨学习、探究性科研项目训练和多元互鉴式学术交流三级训练体系。定期组织以导师主导、研究生为主体的文献研讨沙龙，通过对经典、前沿研究成果的深入解构，帮助研究生构建系统的科研思维框架。设计基础研究、交叉学科、校企合作及自主创新四类科研项目，根据研究生兴趣、能力与自我意愿实现个性化科研训练。建立“校内论坛－国内会议－国际舞台”三级学术交流体系，提升研究生的学术表达、沟通与合作能力。
（三）搭建“多元协同式”支撑保障体系。通过多学科交叉导师团队、高水平科研平台和产教融合型实践平台的协同建设，为拔尖创新人才培养提供全方位支撑。黑龙江中医药大学联合多专业导师组建交叉学科导师团队，构建“专业互补、思维碰撞、协同指导”的团队协作机制。依托中药学国家一流学科等高层次科研平台资源优势，整合校内外科研平台，打造专业科研平台集群。与国内知名企业如鲁南制药、珍宝岛药业等大型药企共建产学研合作基地和协同创新中心，为研究生提供丰富的实践机会和优质的科研资源。
（四）推动技术与教学深度融合。在人工智能技术重塑教育生态的背景下，中药学课堂教学模式正发生深刻变革，展现出人工智能技术与课堂教学的有机融合。整合多维度教学资源，构建多元化课堂教学体系。在教学过程中引入人工智能工具，辅助学生开展资源检索与数据分析，同时通过师生互动问答、小组专题讨论等教学形式，有效激发学生学习兴趣，培养学生的批判性思维与自主问题解决能力。
四、实践成效与示范效应
（一）打造了教研相长的双能型导师队伍。学校中药学学科通过科教融汇探索，有效支撑了双能型研究生导师队伍建设。团队获评省级优秀研究生导师团队，多名教师获得国家级、省级荣誉称号。近3年来，教师主持国家级科研项目数量增长180%，发表高水平学术论文增长190%，获得多项教学竞赛奖、教学成果奖和课程奖，逐步形成了一支教学水平高、科研能力强、富有创新精神的导师队伍。
（二）构建了特色化创新人才培养路径。以教学与科研深度融合为核心理念，构建了“教学链-科研链-资源链”三链联动的中药学研究生拔尖创新人才培养路径。该路径突破传统固有局限，构建起各要素相互促进、协同发展的有机整体，为中药学创新人才培养提供了全新思路与方法。[2]此培养路径经过实践取得了良好的效果。
（三）学生创新能力显著提升。经过实践探索，研究生的创新意识和实践能力有了明显提高。近年来，研究生获省级科技奖项、荣誉称号和各级奖学金数量不断增长；以第一作者在国内外高水平学术期刊发表学术论文147篇；授权及申报专利8项。通过参与学术会议和校内活动，提升了学术平台的影响力和国际化水平。研究生的创新创业能力也得到有效提高，参与服务企业和企业揭榜挂帅项目，获得创业资金支持900余万元；部分科研成果已应用于中药生产企业，产生了良好的经济效益和社会效益。
五、推进人才培养改革的再思考
为强化“北药”特色优势，培养新时代复合型创新人才，建议聚焦以下五大核心策略继续推进改革。
（一）课程重构：建设“人工智能”课程群。打破学科壁垒，如设立“人工智能鉴定”“组学技术与应用”等模块化课程，推动中药学与前沿科技深度交叉，构建复合型知识体系。
（二）模式创新：推行“全程贯通”科研训练。将科研训练贯穿培养全过程，如依托北药虚拟仿真鉴定平台与综合实验项目，实施“线上模拟－线下实操”混合式教学，强化解决真问题的能力。
（三）协同育人：打造“龙江药企”实战课堂。深化与珍宝岛药业等龙头企业合作，共建研发中心与实践基地，推行“产业导师”制，让研究生在解决产业真实问题中完成学业与科研。
（四）数字赋能：建设“虚实联动”智慧实验室。应用虚拟仿真、大数据等技术，打造智慧实验室与虚拟教研室，建设“北药数字标本库”，创设沉浸式、交互式的新型教学科研环境。
（五）评价破局：确立“多维贡献”评价体系。破除“唯论文”倾向，将专利标准、成果转化、产业服务等多元成果纳入师生核心评价指标，激励科教融汇的实际贡献。
六、结语
当前，处于中药学研究生教育深刻变革的关键时期，应以科教融汇为引领，通过传统知识与前沿技术深度融合、学科交叉与跨界协同、产教融合与实战育人、思政教育与专业教育有机统一等路径，系统重构教育理念、培养模式与评价机制，强化“北药”特色优势，构建“传统为根、科技为翼”的知识体系，为中医药现代化、国际化及新质生产力发展培养更多高层次复合型创新人才，从而为中医药事业的传承创新注入持续动能。
参考文献：
[1]宋冠澎,孙延斌,张槊.红医精神融入医学生思想政治教育论略[J].中国医学伦理学,2025,38(07):903-908.
[2]黄海鹏.高等中医药院校拔尖创新人才培养模式研究[D].东北师范大学,2023.
基金项目：黑龙江省教育教学改革研究重点委托项目（SJGZ20220107）。
作者单位：黑龙江中医药大学药学院
一、中药学研究生教育的现实困境与时代挑战
当前，我国中药学研究生教育在多个维度仍存在不足，难以满足新质生产力发展对中药学拔尖创新人才的需求[1]。一是教学模式与创新培养不匹配。建构主义学习理论强调，知识的获取是学习者基于已有经验主动进行意义建构的动态过程。现有教学模式偏重知识记忆，弱化创新思维；内容固化，缺乏前沿性；方法以单向灌输为主，探究性学习不足，制约了学生创新与问题解决能力的系统培养。二是多学科交叉融合深度不足。现代中药学需整合中药化学、分子生物学、信息科学等多学科知识，但现有培养体系学科壁垒森严，导致技术整合断层、知识结构失衡，课程内容与行业前沿存在明显差距。三是科研资源配置与训练体系失衡。科研资源是创新人才培养的土壤，对创新能力培养起着决定性的支撑作用。目前中药学研究生的科研训练存在多重困境，如科研平台单一，多学科实验平台协同不足；数据库建设滞后，学生耗时于数据收集而非创新分析；选题同质化，产业导向研究缺乏；前沿技术方法训练缺失，影响学生原创研究与实际问题解决能力。
二、科教融汇的内涵价值与驱动作用
科教融汇是将科研与教育两个系统置于共生共荣、相互依赖的发展场域中，共同作用于人才培养实践活动。通过科技引领教育，教育反哺科技，二者协同共进，实现共同发展，为发展新质生产力提供内在动能。
（一）驱动育人模式系统性变革。科教融汇促使教学理念、方法体系和课程体系等维度发生系统性变革。在理念层面，强调以学生为中心，注重培养学生综合能力、科研精神与创新能力；在方法层面，推行项目驱动式教学，实现学生个性化培养；在课程层面，建立“科研反哺教学”的互动机制，将前沿研究成果转化为教学内容。其核心价值在于形成“产业需求－科研突破－教学更新－人才输出”的良性循环，解决了传统教育模式育人能力不足的问题。
（二）推动多学科交叉资源高效整合。科教融汇通过打破学科壁垒，促进中药鉴定学与相关学科资源的深度融合，为创新人才培养提供系统支撑。在科研层面，依托跨学科平台整合先进研究技术，促进传统经验与现代科技的深度对话；在教学层面，通过项目式学习将多学科知识有机串联，培养学生运用多学科思维解决复杂问题的综合能力。这种资源整合不仅提升了科研效率，更催生了创新性成果。
（三）重塑科研训练体系。科教融汇通过科研活动与教学活动的深度耦合重构了科研训练体系。以科研项目为教学资源载体，引入真实产业课题，推动选题多元化与需求导向；在训练内容上，突破传统学科界限，融合现代分析技术、智能算法与中医药理论；依托高水平科研平台，实施项目驱动的个性化训练，系统提升技术应用能力；建立“产学研”协同机制，在解决实际问题的过程中培养创新思维。
三、中药学研究生科教融汇的创新路径探索
黑龙江中医药大学从课程体系建设、科研训练体系、支撑保障体系、技术融合等四维度构建了科教融合的创新路径：
（一）构建“三维嵌入式”课程体系。通过学科前沿知识融入、交叉学科课程设置与研究性课程探索三个维度，全方位重构课程体系。学校组建专业课程建设团队，定期调研学科前沿动态，将最新研究成果、技术发展趋势融入课程内容。同时打破学科专业界限，开设《中药现代化研究技术》《现代药物分析技术》等跨学科课程，促进多维度知识融合与思维碰撞。此外，着力构建以问题为导向、以项目为载体的研究性课程体系，通过案例驱动、问题导向与科研任务的深度融合，建立起课堂教学与课外实践的联动机制。
（二）打造“三阶分层式”科研训练体系。建立沉浸式文献研讨学习、探究性科研项目训练和多元互鉴式学术交流三级训练体系。定期组织以导师主导、研究生为主体的文献研讨沙龙，通过对经典、前沿研究成果的深入解构，帮助研究生构建系统的科研思维框架。设计基础研究、交叉学科、校企合作及自主创新四类科研项目，根据研究生兴趣、能力与自我意愿实现个性化科研训练。建立“校内论坛－国内会议－国际舞台”三级学术交流体系，提升研究生的学术表达、沟通与合作能力。
（三）搭建“多元协同式”支撑保障体系。通过多学科交叉导师团队、高水平科研平台和产教融合型实践平台的协同建设，为拔尖创新人才培养提供全方位支撑。黑龙江中医药大学联合多专业导师组建交叉学科导师团队，构建“专业互补、思维碰撞、协同指导”的团队协作机制。依托中药学国家一流学科等高层次科研平台资源优势，整合校内外科研平台，打造专业科研平台集群。与国内知名企业如鲁南制药、珍宝岛药业等大型药企共建产学研合作基地和协同创新中心，为研究生提供丰富的实践机会和优质的科研资源。
（四）推动技术与教学深度融合。在人工智能技术重塑教育生态的背景下，中药学课堂教学模式正发生深刻变革，展现出人工智能技术与课堂教学的有机融合。整合多维度教学资源，构建多元化课堂教学体系。在教学过程中引入人工智能工具，辅助学生开展资源检索与数据分析，同时通过师生互动问答、小组专题讨论等教学形式，有效激发学生学习兴趣，培养学生的批判性思维与自主问题解决能力。
四、实践成效与示范效应
（一）打造了教研相长的双能型导师队伍。学校中药学学科通过科教融汇探索，有效支撑了双能型研究生导师队伍建设。团队获评省级优秀研究生导师团队，多名教师获得国家级、省级荣誉称号。近3年来，教师主持国家级科研项目数量增长180%，发表高水平学术论文增长190%，获得多项教学竞赛奖、教学成果奖和课程奖，逐步形成了一支教学水平高、科研能力强、富有创新精神的导师队伍。
（二）构建了特色化创新人才培养路径。以教学与科研深度融合为核心理念，构建了“教学链-科研链-资源链”三链联动的中药学研究生拔尖创新人才培养路径。该路径突破传统固有局限，构建起各要素相互促进、协同发展的有机整体，为中药学创新人才培养提供了全新思路与方法。[2]此培养路径经过实践取得了良好的效果。
（三）学生创新能力显著提升。经过实践探索，研究生的创新意识和实践能力有了明显提高。近年来，研究生获省级科技奖项、荣誉称号和各级奖学金数量不断增长；以第一作者在国内外高水平学术期刊发表学术论文147篇；授权及申报专利8项。通过参与学术会议和校内活动，提升了学术平台的影响力和国际化水平。研究生的创新创业能力也得到有效提高，参与服务企业和企业揭榜挂帅项目，获得创业资金支持900余万元；部分科研成果已应用于中药生产企业，产生了良好的经济效益和社会效益。
五、推进人才培养改革的再思考
为强化“北药”特色优势，培养新时代复合型创新人才，建议聚焦以下五大核心策略继续推进改革。
（一）课程重构：建设“人工智能”课程群。打破学科壁垒，如设立“人工智能鉴定”“组学技术与应用”等模块化课程，推动中药学与前沿科技深度交叉，构建复合型知识体系。
（二）模式创新：推行“全程贯通”科研训练。将科研训练贯穿培养全过程，如依托北药虚拟仿真鉴定平台与综合实验项目，实施“线上模拟－线下实操”混合式教学，强化解决真问题的能力。
（三）协同育人：打造“龙江药企”实战课堂。深化与珍宝岛药业等龙头企业合作，共建研发中心与实践基地，推行“产业导师”制，让研究生在解决产业真实问题中完成学业与科研。
（四）数字赋能：建设“虚实联动”智慧实验室。应用虚拟仿真、大数据等技术，打造智慧实验室与虚拟教研室，建设“北药数字标本库”，创设沉浸式、交互式的新型教学科研环境。
（五）评价破局：确立“多维贡献”评价体系。破除“唯论文”倾向，将专利标准、成果转化、产业服务等多元成果纳入师生核心评价指标，激励科教融汇的实际贡献。
六、结语
当前，处于中药学研究生教育深刻变革的关键时期，应以科教融汇为引领，通过传统知识与前沿技术深度融合、学科交叉与跨界协同、产教融合与实战育人、思政教育与专业教育有机统一等路径，系统重构教育理念、培养模式与评价机制，强化“北药”特色优势，构建“传统为根、科技为翼”的知识体系，为中医药现代化、国际化及新质生产力发展培养更多高层次复合型创新人才，从而为中医药事业的传承创新注入持续动能。
参考文献：
[1]宋冠澎,孙延斌,张槊.红医精神融入医学生思想政治教育论略[J].中国医学伦理学,2025,38(07):903-908.
[2]黄海鹏.高等中医药院校拔尖创新人才培养模式研究[D].东北师范大学,2023.
基金项目：黑龙江省教育教学改革研究重点委托项目（SJGZ20220107）。
作者单位：黑龙江中医药大学药学院