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基于微专业的跨学科复合型人才培养模式创新研究
文章字数：2053
在全球化和信息化的背景下，单一学科的专业知识已经不足以应对复杂的社会和技术问题。面对快速变化的世界，跨学科复合型人才显得尤为重要。微专业作为一种新兴的教育形式，逐渐受到各大高校的关注。它通过将知识细分为更具针对性的学习模块，能够为学生提供灵活、多元的学习路径，帮助他们跨越传统学科的界限，培养具有综合能力的复合型人才。
一、微专业的概念与发展背景
（一）微专业的定义与特点。微专业指的是在传统专业框架之外，针对特定技能或知识领域而设置的小型专业课程，通常以模块化、短期化、实用化为特点。与传统学科不同，微专业课程更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。其主要特点是灵活性强、课程内容精细、时效性高。微专业不再局限于单一学科的理论学习，而是通过跨学科的整合，形成知识的高度浓缩和应用导向，从而满足社会对多元化技能的需求。
（二）微专业的起源与发展。微专业的概念最早源于欧美教育体制，随着信息化时代的到来，职业技能需求的多样性促使教育体系开始探索更加灵活的课程设置。尤其是在互联网技术的推动下，许多在线教育平台开始提供灵活的短期课程或证书项目，这些课程通常以实践为主，强调学生在短时间内掌握特定技能或知识点。随着教育理念的更新和社会需求的变化，微专业在高等教育领域逐渐得到了广泛应用。
二、微专业跨学科人才培养模式的创新路径
（一）校企合作，推动实践教学。作为实现跨学科人才培养的重要策略，校企合作位列其中，以与企业合作为途径，高等教育机构可更直接地探知行业的最新需求及发展趋势，由此可对课程设置和教学内容迅速做出调整，使其与社会需求的契合性增强，学校可邀约企业专家参与到课程设计之中，开展专业讲座或安排实地考察活动，保障课程内容的前瞻性与实际应用属性。经由校企合作，学生能得到真实工作项目和实习机会，帮其在实际工作中将所学知识付诸应用，收获宝贵的实操经验，企业可拿出项目课题，学生经由参与实际问题解决途径，可更好地领悟跨学科知识的整合运用，校企合作着实推动了学生能力的上扬，也加强了他们于职场环境的竞争力，推动了就业率增长与职业发展空间拓展。
（二）跨学科课程设计，促进知识整合。跨学科课程设计属于培养复合型人才的核心策略范畴，面对微专业的现实背景，课程设计应聚焦于跨学科的整合，冲破学科间的隔阂，打造兼具综合性与强应用性的课程体系，课程设计应把多领域知识相结合，就像把计算机科学与商业管理、数据分析及社会学组合在一起，经由课程内容的聚合，提升学生处理棘手问题的能力。跨学科课程需聚焦于培养学生的系统思维与创新能力，课程可采用案例分析、项目实践之类的形式，让学生借助多学科视角分析并攻克实际问题，进而提升学生在实际工作中综合运用多学科知识的本领，跨学科课程设计应看重灵活性和实践性，支持学生积极主动开展跨界探索合作，增进学生的综合素质及跨学科思维水平。
（三）多元化教学方法，提升学习效果。为贴合跨学科人才培养的需求，微专业的教学要采用多样化教学手段，可充分唤起学生的兴趣，还可增进他们的综合能力，讲授式教学成为传统教学模式的主要支撑，该方法已无法切实应对跨学科教育面临的挑战，实施项目式学习、翻转课堂、案例分析等多样化教学举措，能更高效地促进学生主动探索学习、深入思考及跨学科合作实践。在项目式学习这个情境中，学生依靠处理实际难题，能更透彻地理解知识的施用，增进实践操作本领，翻转课堂引导学生在课堂外自学探索，在课堂里展开互动性探讨，推进批判性思维与团队合作能力的上扬，案例分析带动学生在真实情形下处理难题，培养学生的创新性思维与跨学科破题能力。
（四）创新评价体系，促进综合素质提升。为更好地度量和促进跨学科人才的造就，微专业教学评价体系应自单一的考试成绩评价迈向更多样化的评价形式，传统考试评价着重聚焦于知识的记忆与理解，未重视学生在实践中的能力及创新思维，微专业可综合过程性评价、项目成果测评以及团队合作评价等多维度评价形式，全面衡量学生的综合水平。过程性评价可依据学生在学习进程中展现的积极性、参与度以及解决问题的思维方式，评定其跨学科能力及创新理念；项目成果评估能反映学生在实际项目中运用知识去解决问题的能力；团队合作评价聚焦评估学生的沟通交流能力、协作能力与团队精神，微专业也能借助如自我评价与同伴评价的途径，驱动学生对自己学习过程进行反省，认清自身的长处与短板，以此进一步强化其综合能力水平。
三、结论
微专业作为一种新型的教育模式，具有灵活性强、课程内容精细、时效性高等特点，有效促进了跨学科复合型人才的培养。通过校企合作、跨学科课程设计、多元化教学方法及创新评价体系的结合，可以最大程度地提升学生的综合能力和创新水平。微专业的成功实施需要高等教育机构与社会各界的紧密合作与支持，尤其是企业与学校之间的合作互动，在未来的发展中，微专业有望成为推动教育创新、提升人才培养质量的重要路径。
课题项目：本文系辽宁理工学院2024年教学改革研究项目“智能技术及应用微专业建设的探索与实践”（项目编号：LGJG202403）
作者单位：辽宁理工学院
一、微专业的概念与发展背景
（一）微专业的定义与特点。微专业指的是在传统专业框架之外，针对特定技能或知识领域而设置的小型专业课程，通常以模块化、短期化、实用化为特点。与传统学科不同，微专业课程更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。其主要特点是灵活性强、课程内容精细、时效性高。微专业不再局限于单一学科的理论学习，而是通过跨学科的整合，形成知识的高度浓缩和应用导向，从而满足社会对多元化技能的需求。
（二）微专业的起源与发展。微专业的概念最早源于欧美教育体制，随着信息化时代的到来，职业技能需求的多样性促使教育体系开始探索更加灵活的课程设置。尤其是在互联网技术的推动下，许多在线教育平台开始提供灵活的短期课程或证书项目，这些课程通常以实践为主，强调学生在短时间内掌握特定技能或知识点。随着教育理念的更新和社会需求的变化，微专业在高等教育领域逐渐得到了广泛应用。
二、微专业跨学科人才培养模式的创新路径
（一）校企合作，推动实践教学。作为实现跨学科人才培养的重要策略，校企合作位列其中，以与企业合作为途径，高等教育机构可更直接地探知行业的最新需求及发展趋势，由此可对课程设置和教学内容迅速做出调整，使其与社会需求的契合性增强，学校可邀约企业专家参与到课程设计之中，开展专业讲座或安排实地考察活动，保障课程内容的前瞻性与实际应用属性。经由校企合作，学生能得到真实工作项目和实习机会，帮其在实际工作中将所学知识付诸应用，收获宝贵的实操经验，企业可拿出项目课题，学生经由参与实际问题解决途径，可更好地领悟跨学科知识的整合运用，校企合作着实推动了学生能力的上扬，也加强了他们于职场环境的竞争力，推动了就业率增长与职业发展空间拓展。
（二）跨学科课程设计，促进知识整合。跨学科课程设计属于培养复合型人才的核心策略范畴，面对微专业的现实背景，课程设计应聚焦于跨学科的整合，冲破学科间的隔阂，打造兼具综合性与强应用性的课程体系，课程设计应把多领域知识相结合，就像把计算机科学与商业管理、数据分析及社会学组合在一起，经由课程内容的聚合，提升学生处理棘手问题的能力。跨学科课程需聚焦于培养学生的系统思维与创新能力，课程可采用案例分析、项目实践之类的形式，让学生借助多学科视角分析并攻克实际问题，进而提升学生在实际工作中综合运用多学科知识的本领，跨学科课程设计应看重灵活性和实践性，支持学生积极主动开展跨界探索合作，增进学生的综合素质及跨学科思维水平。
（三）多元化教学方法，提升学习效果。为贴合跨学科人才培养的需求，微专业的教学要采用多样化教学手段，可充分唤起学生的兴趣，还可增进他们的综合能力，讲授式教学成为传统教学模式的主要支撑，该方法已无法切实应对跨学科教育面临的挑战，实施项目式学习、翻转课堂、案例分析等多样化教学举措，能更高效地促进学生主动探索学习、深入思考及跨学科合作实践。在项目式学习这个情境中，学生依靠处理实际难题，能更透彻地理解知识的施用，增进实践操作本领，翻转课堂引导学生在课堂外自学探索，在课堂里展开互动性探讨，推进批判性思维与团队合作能力的上扬，案例分析带动学生在真实情形下处理难题，培养学生的创新性思维与跨学科破题能力。
（四）创新评价体系，促进综合素质提升。为更好地度量和促进跨学科人才的造就，微专业教学评价体系应自单一的考试成绩评价迈向更多样化的评价形式，传统考试评价着重聚焦于知识的记忆与理解，未重视学生在实践中的能力及创新思维，微专业可综合过程性评价、项目成果测评以及团队合作评价等多维度评价形式，全面衡量学生的综合水平。过程性评价可依据学生在学习进程中展现的积极性、参与度以及解决问题的思维方式，评定其跨学科能力及创新理念；项目成果评估能反映学生在实际项目中运用知识去解决问题的能力；团队合作评价聚焦评估学生的沟通交流能力、协作能力与团队精神，微专业也能借助如自我评价与同伴评价的途径，驱动学生对自己学习过程进行反省，认清自身的长处与短板，以此进一步强化其综合能力水平。
三、结论
微专业作为一种新型的教育模式，具有灵活性强、课程内容精细、时效性高等特点，有效促进了跨学科复合型人才的培养。通过校企合作、跨学科课程设计、多元化教学方法及创新评价体系的结合，可以最大程度地提升学生的综合能力和创新水平。微专业的成功实施需要高等教育机构与社会各界的紧密合作与支持，尤其是企业与学校之间的合作互动，在未来的发展中，微专业有望成为推动教育创新、提升人才培养质量的重要路径。
课题项目：本文系辽宁理工学院2024年教学改革研究项目“智能技术及应用微专业建设的探索与实践”（项目编号：LGJG202403）
作者单位：辽宁理工学院