摘要：本文以沪科版七年级上册“数据的收集与整理”中“珍惜水资源”项目为例，探讨初中数学项目化学习实践策略。学生通过设计问卷收集数据、运用知识整理分析、制作统计图展示结果，不仅掌握数学知识，还能培养综合能力，增强环保意识，体会数学与生活的联系，提升数学学科核心素养。
　　关键词：初中数学；项目化学习；数据收集与整理；珍惜水资源
　　在教育不断发展变革的当下，初中数学教学致力于提升学生的综合素养。项目化学习这一创新教学模式应运而生，它突破了传统教学的局限，将抽象的数学知识与现实生活紧密相连。通过项目化学习，学生不再是被动接受知识，而是主动参与到实际项目中，在解决问题的过程中深入理解和运用数学知识。沪科版七年级上册第5章“数据的收集与整理”中的“珍惜水资源”综合与实践项目，为开展项目化学习提供了良好契机。
　  一、项目目标设定与知识融合
　　在“珍惜水资源”项目化学习中，明确而多元的目标设定是关键。首要目标是让学生牢固掌握数据收集与整理的数学知识与技能。学生要学会设计科学合理的调查问卷，针对生活中水资源的使用情况，如家庭每月用水量、学校水龙头漏水频率等方面设计问题。在收集数据时，需掌握全面调查和抽样调查的方法，根据不同场景选择合适方式。例如调查全校师生用水习惯可采用抽样调查，而调查自己班级同学的节水措施则可进行全面调查。在整理数据过程中，理解总体、个体、样本和样本容量的概念，能够对收集到的数据进行分类、排序等操作。同时，将数学知识与环保知识深度融合。学生通过分析水资源相关数据，如某些地区水资源短缺现状数据、浪费水资源导致的经济损失数据等，深刻认识到珍惜水资源的紧迫性和重要性。从数学角度理解水资源的合理分配，如通过计算不同用途的用水比例，思考如何优化用水结构，从而将数学知识应用于解决实际的环保问题，培养学生跨学科思考和解决问题的能力。
　　二、项目实施过程与学生活动组织
　　项目实施过程分为多个阶段，每个阶段都精心组织学生活动。在准备阶段，教师引导学生分组，小组成员共同讨论确定调查方向，各小组制定详细的调查计划，包括调查目的、方法、步骤以及人员分工。进入数据收集阶段，学生依据计划开展行动。家庭水资源浪费调查小组的学生，通过观察自家用水设备，记录一周内用水量，向家人询问用水习惯等方式收集数据；学校周边河流污染情况调查小组则实地考察河流，采集水样，记录河流外观、气味等，并向环保部门咨询相关数据。数据整理与分析阶段，学生运用数学知识将收集到的杂乱数据进行整理。如制作表格，将家庭用水数据按照用水类型、时间等进行分类统计；绘制统计图，用条形统计图展示不同家庭每月用水量的差异，用扇形统计图呈现学校用水中不同用途的占比。通过数据分析，找出水资源浪费的现象和原因，如发现部分家庭存在长流水现象导致用水量增加，学校部分老旧水龙头漏水严重等问题。在成果展示阶段，各小组以多种形式展示项目成果。制作手抄报，图文并茂地展示水资源现状、浪费现象及节水建议；进行演讲汇报，详细讲解小组调查过程、数据分析结果和得出的结论。
　　三、项目评价体系构建与反馈
　　评价主体多元化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价从数学知识掌握、项目参与度、团队协作能力等方面进行综合考量。学生自评让学生对自己在整个项目中的表现进行反思，如自己在团队中的贡献、遇到的困难及解决方法、从项目中学到的知识和技能等。互评则促进学生相互学习，小组成员之间评价彼此在项目实施过程中的优点和不足，如哪位在数据分析时思维清晰、提出了有价值的观点，哪位在团队协作中积极主动、协调能力强等。根据评价结果及时反馈，教师针对学生的不足之处给予具体指导，帮助学生改进，同时鼓励学生发扬优点，在今后的学习中更好地发挥。
　　四、总结
　　通过对沪科版七年级上册第5章“数据的收集与整理”中“珍惜水资源”综合与实践项目的课堂实践，充分展现了初中数学项目化学习的显著成效。学生在项目中深度掌握了数据收集与整理的数学知识，切实提高了从现实情境中抽象出数学问题、运用数学知识解决问题的能力。
　　参考文献
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　　作者单位：蒙城三义路中学