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“双减”政策背景下我国中小学生道德教育的实践之维
文章字数：2074
2025年，政府工作报告在积极发展社会事业方面指出，要“巩固‘双减’成果，持续优化基础教育生态”[1]。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）是一项重要的教育改革措施，其核心目标是减少不必要的课外培训和家庭作业量以缓解学生的学习压力，与此同时鼓励学校和社会机构提供多样化的课外活动和服务，支持学生的个性化发展和个人兴趣培养。“双减”政策的实施不仅注重减轻学生的学业负担，更强调促进学生全面发展和身心健康。因此，在“双减”政策的推动下，中小学生道德教育也面临新的挑战与机遇，需要在减轻学业负担中加强道德教育，进一步培养学生的道德素养和社会责任感。
一、知行并举：通过多样化社会实践深化学生道德规范
在“双减”政策的推动下，道德教育强调学生的实践参与，以达到知行合一的教育效果。道德教育要从学生实际出发挖掘教育素材，构建“有梯度、重实效”的教育模式，助力学生“深思考、快成长”。基于此，为了提升中小学生道德教育知行合一的教育效果，学校可以科学利用课余时间增多的优势，设计和实施多样化的社会实践活动，例如定期安排学生参观博物馆、科技馆等文化场所和参与社区服务或环保志愿活动，让学生亲身体验并内化所学知识，在实践中体验道德规范，深化对道德知识的理解和应用，帮助他们建立正确的价值观和社会责任感。同时，家长也可以通过减少对孩子生活的过度干预、鼓励孩子独立完成力所能及的任务等形式培养他们的自理能力和解决问题的能力。
二、心育同行：推动心理教育融入德育护航学生健康成长
心理教育关注学生的心理发展和心理健康，而德育则通过培养学生的道德品质和行为规范，将心理教育融入德育，能够更好地满足学生身心发展的需求，为学生道德发展提供认知支持与情感动力。根据《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的要求，心理健康教育不仅要关注情绪管理和心理调适技巧的教学，更要融入德育工作的全过程，贯穿于教育教学、管理服务和学生成长各环节。在“双减”政策背景下，学校可以通过开设专门的心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，加强对学生的心理辅导和疏解，为学生提供个性化的心理指导，提高学生的心理健康水平，增强其人际交往能力和适应社会的能力。
三、协同共育：完善家校社联动机制营造良好德育生态
家庭、学校和社会是学生成长的三大环境，三者相互影响、相互促进。家校社通过建立紧密的合作关系，共同制定教育方案和关注学生的成长，为学生提供一致的道德教育和支持[2]，是实现德育的重要途径，也是提升道德教育有效性的关键。因此，家庭、学校和社会三者需协同共育，充分发挥各方优势构建起全方位、多层次的道德教育“共同体”，形成教育合力，为中小学生创造良好的成长环境。家校社协同共育活动要注重实效，活动的设计和组织要紧密结合学生的实际需求和教育目标，确保活动能够真正促进学生的道德发展。同时，要注重协同共育机制的可持续性，不断总结经验教训，完善工作机制，使家校社协同共育成为一种常态化的德育模式。
四、数字赋能：利用现代信息技术驱动智慧德育发展
在数字化时代，信息技术为道德教育提供了新手段、新平台，教育数字化转型是主动顺应时代趋势、构建高质量教育体系的必然选择。在数字化发展的大背景下，将教育数字化建设作为减负提质的重要手段，以教育数字化推动教育高质量发展，以教育数字化引领教育现代化[3]。因此，教育数字化转型为提升道德教育提供了新的可能性，在“双减”政策的推动下，学校应当充分利用数字技术优化教育资源配置，做强做优免费线上学习服务，提高开展道德教育的效率。例如，通过建立共享平台，实现优质教育资源的广泛传播；运用大数据分析学生学习、心理行为，个性化定制教学方案。然而，数字技术是一把“双刃剑”，学校在推进数字技术赋能道德教育的过程中也要谨防遇到诸如数字技术系统的信息孤岛、数据管理问题和教育组织系统的战略保障缺乏与文化保障缺失等障碍。同时要引导学生正确看待信息技术的变化，自觉遵守网络道德规范，抵制不良信息和网络诱惑，树立良好的网络价值观和道德观。
五、结语
综上所述，在“双减”政策的指导下，我们对道德教育的本质与价值有了更为深刻的理解。道德教育不仅仅是培养规则意识和规范意识的过程，更是引导青少年探索自我、认识世界、建立积极人生观的关键路径。育人之本在于立德，我国始终强调道德教育的重要性，教育者要在道德教育实践中持续进行创新探索，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]李强.政府工作报告——2025年3月5日在第十四届全国人民代表大会第三次会议上[M].北京:人民出版社,2025:8.
[2]刘书秀.“双减”背景下家校社协同共育的现实困境与路径探索[J].教学与管理,2024(24):10-16.
[3]齐彦磊,周洪宇.“双减”背景下我国中小学减负治理的特点、经验及启示——基于全国“双减”工作典型案例的分析[J].现代教育管理,2024(09):75-84.
基金项目：2024年深圳大学研究生自主创新成果培育项目“特区精神赋能高校思政课教学的逻辑理路与实践指向研究”（868-000002020250）。
作者单位：深圳大学马克思主义学院
一、知行并举：通过多样化社会实践深化学生道德规范
在“双减”政策的推动下，道德教育强调学生的实践参与，以达到知行合一的教育效果。道德教育要从学生实际出发挖掘教育素材，构建“有梯度、重实效”的教育模式，助力学生“深思考、快成长”。基于此，为了提升中小学生道德教育知行合一的教育效果，学校可以科学利用课余时间增多的优势，设计和实施多样化的社会实践活动，例如定期安排学生参观博物馆、科技馆等文化场所和参与社区服务或环保志愿活动，让学生亲身体验并内化所学知识，在实践中体验道德规范，深化对道德知识的理解和应用，帮助他们建立正确的价值观和社会责任感。同时，家长也可以通过减少对孩子生活的过度干预、鼓励孩子独立完成力所能及的任务等形式培养他们的自理能力和解决问题的能力。
二、心育同行：推动心理教育融入德育护航学生健康成长
心理教育关注学生的心理发展和心理健康，而德育则通过培养学生的道德品质和行为规范，将心理教育融入德育，能够更好地满足学生身心发展的需求，为学生道德发展提供认知支持与情感动力。根据《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的要求，心理健康教育不仅要关注情绪管理和心理调适技巧的教学，更要融入德育工作的全过程，贯穿于教育教学、管理服务和学生成长各环节。在“双减”政策背景下，学校可以通过开设专门的心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，加强对学生的心理辅导和疏解，为学生提供个性化的心理指导，提高学生的心理健康水平，增强其人际交往能力和适应社会的能力。
三、协同共育：完善家校社联动机制营造良好德育生态
家庭、学校和社会是学生成长的三大环境，三者相互影响、相互促进。家校社通过建立紧密的合作关系，共同制定教育方案和关注学生的成长，为学生提供一致的道德教育和支持[2]，是实现德育的重要途径，也是提升道德教育有效性的关键。因此，家庭、学校和社会三者需协同共育，充分发挥各方优势构建起全方位、多层次的道德教育“共同体”，形成教育合力，为中小学生创造良好的成长环境。家校社协同共育活动要注重实效，活动的设计和组织要紧密结合学生的实际需求和教育目标，确保活动能够真正促进学生的道德发展。同时，要注重协同共育机制的可持续性，不断总结经验教训，完善工作机制，使家校社协同共育成为一种常态化的德育模式。
四、数字赋能：利用现代信息技术驱动智慧德育发展
在数字化时代，信息技术为道德教育提供了新手段、新平台，教育数字化转型是主动顺应时代趋势、构建高质量教育体系的必然选择。在数字化发展的大背景下，将教育数字化建设作为减负提质的重要手段，以教育数字化推动教育高质量发展，以教育数字化引领教育现代化[3]。因此，教育数字化转型为提升道德教育提供了新的可能性，在“双减”政策的推动下，学校应当充分利用数字技术优化教育资源配置，做强做优免费线上学习服务，提高开展道德教育的效率。例如，通过建立共享平台，实现优质教育资源的广泛传播；运用大数据分析学生学习、心理行为，个性化定制教学方案。然而，数字技术是一把“双刃剑”，学校在推进数字技术赋能道德教育的过程中也要谨防遇到诸如数字技术系统的信息孤岛、数据管理问题和教育组织系统的战略保障缺乏与文化保障缺失等障碍。同时要引导学生正确看待信息技术的变化，自觉遵守网络道德规范，抵制不良信息和网络诱惑，树立良好的网络价值观和道德观。
五、结语
综上所述，在“双减”政策的指导下，我们对道德教育的本质与价值有了更为深刻的理解。道德教育不仅仅是培养规则意识和规范意识的过程，更是引导青少年探索自我、认识世界、建立积极人生观的关键路径。育人之本在于立德，我国始终强调道德教育的重要性，教育者要在道德教育实践中持续进行创新探索，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]李强.政府工作报告——2025年3月5日在第十四届全国人民代表大会第三次会议上[M].北京:人民出版社,2025:8.
[2]刘书秀.“双减”背景下家校社协同共育的现实困境与路径探索[J].教学与管理,2024(24):10-16.
[3]齐彦磊,周洪宇.“双减”背景下我国中小学减负治理的特点、经验及启示——基于全国“双减”工作典型案例的分析[J].现代教育管理,2024(09):75-84.
基金项目：2024年深圳大学研究生自主创新成果培育项目“特区精神赋能高校思政课教学的逻辑理路与实践指向研究”（868-000002020250）。
作者单位：深圳大学马克思主义学院