发布日期:
“大中小一体化思政教育”协同育人路径探究
文章字数：2182
习近平总书记在党的二十大报告中强调：“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”[1]“大中小一体化”教育的内涵主要体现在教育理念与实践的全方位、多层次整合上，旨在构建一个连续、协调且高效的教育体系，“课程思政”与“思政课程”协同育人是新时代高校教育的重要理念和战略举措，探究“大中小一体化思政教育”路径，有必要携手这一协同育人视域，将有助于构建衔接紧密、循序渐进的一体化思政教育体系，促进学生的思想政治素质和综合素养的提升。
一、“课程思政”“思政课程”与“大中小一体化思政教育”的内涵及联系
“课程思政”是将思想政治教育贯穿于各类课程教学全过程的教育理念和方法，强调在传授专业知识的同时，挖掘课程中的思想政治教育元素，潜移默化地对学生进行思想引领、品德教育和价值塑造，使学生在获取专业知识的同时，思想道德素质也得到同步提升。“思政课程”是专门开展思想政治教育的课程体系，旨在系统地向学生传授相关思政理论知识，助力学生确立正确的政治方向，坚定对马克思主义的信仰，是思想政治教育的主渠道和主阵地，帮助学生树立正确的政治方向和价值取向。“大中小一体化思政教育”的内涵主要体现在教育理念与实践的全方位、多层次整合上，旨在构建一个连续、协调且高效的教育体系。
“思政课程”为“课程思政”提供了理论基础和思想引领，是思想政治教育的核心支撑，而“课程思政”则是对“思政课程”的拓展和延伸，增强了思想政治教育的针对性和实效性，无论是显性还是隐性的思想政治教育，都旨在培养学生的思想道德品质和社会责任感，这与“大中小一体化教育”要培养全面发展的社会主义建设者和接班人的目标高度契合。
二、“大中小一体化思政教育”实践的现状与问题
随着对思想政治教育重要性的认识不断加深，“大中小一体化思政教育”实践得到了越来越多的关注和重视，其发展呈现出多方面的特点。
在政策推进与支撑层面，强化思政课核心地位。2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》），强调推进大中小学思政课一体化改革创新。[2]《纲要》明确指出要打造一批“大思政课”品牌，强调“大思政课”理念，推动课程内容与社会实践结合。多地积极推动思政教育“小课堂”与社会“大课堂”融合，实现思政理论与实践的衔接，学生参与度显著提升。一些地区成立思政课一体化联盟，开展联合教研和资源共享，并开发特色精品课例等，实现跨学段协同机制。在课程建设与教学改革层面，课程体系贯通性增强，多地探索大中小学课程内容的纵向衔接。教学方法也呈现多样化，互动式教学和数字化手段广泛应用。
“大中小一体化思政教育”实践在政策推动下取得了显著成效，但仍存在一些突出问题。首先，各学段教育理念存在一定差异。在实际教育实践中，一些学校和教师对“大中小一体化”思政教育实践的理念认识不够，缺乏对不同学段教育连续性和衔接性的深刻理解。各学段只关注自身的发展需求和教育教学任务，没有将不同学段的育人工作作为一个连续的、系统的过程来考虑。其次，课程与教学层面，出现课程体系不连贯，不同学段课程内容的重复或遗漏问题较为突出。第三，在管理与评价层面，管理体制不协调，大、中、小学隶属于不同的行政管理部门，各部门之间存在着职责划分不明确、沟通协调不畅等问题。评价机制也存在不健全，对大中小协同育人效果的评价目前比较单一，缺乏统一的规划和协调机制。
三、“大中小一体化”协同育人思政教育路径
针对以上存在的问题，应携手“课程思政”与“思政课程”协同育人进一步完善。
首先，通过开展联合培训与研讨活动统一教育理念，由教育主管部门牵头，组织大学、中学和小学的教育工作者共同参加协同育人理念培训与研讨活动，帮助各学段的教育工作者形成统一的教育理念。制定协同育人发展规划，教育主管部门应制定大中小协同育人的中长期发展规划，明确各学段的育人目标、任务和衔接点，将协同育人工作作为一个整体进行统筹安排。其次，通过优化课程体系突破学段壁垒，建立课程衔接机制，成立由大、中、小学教师组成的课程衔接研究小组，对不同学段的课程标准进行深入分析和比较，制定课程衔接方案。整合大、中、小学的课程资源，建立共享的课程资源库，实现资源的共享和交流。第三，通过协调管理体制，优化管理与评价机制。
教育主管部门应进一步明确大、中、小学的上级管理部门在协同育人工作中的职责分工，建立健全部门之间的协调沟通机制，制定科学全面的协同育人评价指标体系，根据不同学段的培养重点确定指标权重，使评价结果能够真实反映学生的全面发展情况。
四、结论
探究“大中小一体化”协同育人思政教育实践是落实立德树人根本任务的必然要求，通过“课程思政”与“思政课程”协同育人视域探究“大中小一体化思政教育”路径，将助力提高学生各学段思想政治教育的质量和效果，培养具有高尚品德、扎实知识和创新能力的高素质人才。
参考文献
[1]习近平．高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］．北京：人民出版社，2022:44．
[2]中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》[J].高教学刊,2025,11(S2):2+195.
项目课题：本文系安徽建筑大学校级质量工程重点项目“‘建筑类课程思政’与‘思政课程’协同育人的实践研究”（2022jy07）；新时代育人质量工程项目（研究生教育）“自然辩证法”（2022xxs-fkc033）研究成果。
作者单位：安徽建筑大学
一、“课程思政”“思政课程”与“大中小一体化思政教育”的内涵及联系
“课程思政”是将思想政治教育贯穿于各类课程教学全过程的教育理念和方法，强调在传授专业知识的同时，挖掘课程中的思想政治教育元素，潜移默化地对学生进行思想引领、品德教育和价值塑造，使学生在获取专业知识的同时，思想道德素质也得到同步提升。“思政课程”是专门开展思想政治教育的课程体系，旨在系统地向学生传授相关思政理论知识，助力学生确立正确的政治方向，坚定对马克思主义的信仰，是思想政治教育的主渠道和主阵地，帮助学生树立正确的政治方向和价值取向。“大中小一体化思政教育”的内涵主要体现在教育理念与实践的全方位、多层次整合上，旨在构建一个连续、协调且高效的教育体系。
“思政课程”为“课程思政”提供了理论基础和思想引领，是思想政治教育的核心支撑，而“课程思政”则是对“思政课程”的拓展和延伸，增强了思想政治教育的针对性和实效性，无论是显性还是隐性的思想政治教育，都旨在培养学生的思想道德品质和社会责任感，这与“大中小一体化教育”要培养全面发展的社会主义建设者和接班人的目标高度契合。
二、“大中小一体化思政教育”实践的现状与问题
随着对思想政治教育重要性的认识不断加深，“大中小一体化思政教育”实践得到了越来越多的关注和重视，其发展呈现出多方面的特点。
在政策推进与支撑层面，强化思政课核心地位。2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》），强调推进大中小学思政课一体化改革创新。[2]《纲要》明确指出要打造一批“大思政课”品牌，强调“大思政课”理念，推动课程内容与社会实践结合。多地积极推动思政教育“小课堂”与社会“大课堂”融合，实现思政理论与实践的衔接，学生参与度显著提升。一些地区成立思政课一体化联盟，开展联合教研和资源共享，并开发特色精品课例等，实现跨学段协同机制。在课程建设与教学改革层面，课程体系贯通性增强，多地探索大中小学课程内容的纵向衔接。教学方法也呈现多样化，互动式教学和数字化手段广泛应用。
“大中小一体化思政教育”实践在政策推动下取得了显著成效，但仍存在一些突出问题。首先，各学段教育理念存在一定差异。在实际教育实践中，一些学校和教师对“大中小一体化”思政教育实践的理念认识不够，缺乏对不同学段教育连续性和衔接性的深刻理解。各学段只关注自身的发展需求和教育教学任务，没有将不同学段的育人工作作为一个连续的、系统的过程来考虑。其次，课程与教学层面，出现课程体系不连贯，不同学段课程内容的重复或遗漏问题较为突出。第三，在管理与评价层面，管理体制不协调，大、中、小学隶属于不同的行政管理部门，各部门之间存在着职责划分不明确、沟通协调不畅等问题。评价机制也存在不健全，对大中小协同育人效果的评价目前比较单一，缺乏统一的规划和协调机制。
三、“大中小一体化”协同育人思政教育路径
针对以上存在的问题，应携手“课程思政”与“思政课程”协同育人进一步完善。
首先，通过开展联合培训与研讨活动统一教育理念，由教育主管部门牵头，组织大学、中学和小学的教育工作者共同参加协同育人理念培训与研讨活动，帮助各学段的教育工作者形成统一的教育理念。制定协同育人发展规划，教育主管部门应制定大中小协同育人的中长期发展规划，明确各学段的育人目标、任务和衔接点，将协同育人工作作为一个整体进行统筹安排。其次，通过优化课程体系突破学段壁垒，建立课程衔接机制，成立由大、中、小学教师组成的课程衔接研究小组，对不同学段的课程标准进行深入分析和比较，制定课程衔接方案。整合大、中、小学的课程资源，建立共享的课程资源库，实现资源的共享和交流。第三，通过协调管理体制，优化管理与评价机制。
教育主管部门应进一步明确大、中、小学的上级管理部门在协同育人工作中的职责分工，建立健全部门之间的协调沟通机制，制定科学全面的协同育人评价指标体系，根据不同学段的培养重点确定指标权重，使评价结果能够真实反映学生的全面发展情况。
四、结论
探究“大中小一体化”协同育人思政教育实践是落实立德树人根本任务的必然要求，通过“课程思政”与“思政课程”协同育人视域探究“大中小一体化思政教育”路径，将助力提高学生各学段思想政治教育的质量和效果，培养具有高尚品德、扎实知识和创新能力的高素质人才。
参考文献
[1]习近平．高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］．北京：人民出版社，2022:44．
[2]中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》[J].高教学刊,2025,11(S2):2+195.
项目课题：本文系安徽建筑大学校级质量工程重点项目“‘建筑类课程思政’与‘思政课程’协同育人的实践研究”（2022jy07）；新时代育人质量工程项目（研究生教育）“自然辩证法”（2022xxs-fkc033）研究成果。
作者单位：安徽建筑大学