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小学四年级科学探究实践开展的策略研究
文章字数：2406
摘要：本文旨在探讨小学四年级科学探究实践的有效开展策略，通过分析当前小学科学教育的现状与挑战，提出一系列针对性的教学策略。研究强调，通过情境创设、项目式学习、动手实验及评估反馈等多元化方法，可以有效提升学生的科学探究兴趣与能力。本文还讨论了教师角色转变、资源整合及家校合作的重要性，旨在为小学四年级科学教育提供实践指导。
关键词：小学四年级；科学探究；实践策略；项目式学习；情境创设
随着基础教育改革的深入，小学科学教育日益重视培养学生的科学素养和探究能力。小学四年级作为承上启下的关键阶段，学生开始从直观感知向抽象思维过渡，对科学现象的好奇心和探索欲显著增强。然而，当前小学科学教育仍面临诸多挑战，如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等问题，影响了科学探究实践的有效开展。因此，探索适合小学四年级学生的科学探究实践策略，对于促进学生全面发展具有重要意义。
一、现状分析与挑战
当前小学四年级科学教育存在的主要问题包括：一是教学内容过于理论化，缺乏与学生生活实际的紧密联系；二是教学方法单一，多以讲授为主，忽视了学生的主体地位和探究过程；三是实验资源有限，难以满足学生动手实践的需求；四是评价体系单一，侧重于知识记忆而非能力发展。这些问题限制了学生科学探究兴趣的培养和能力的提升[1]。
二、策略构建与实施
（一）情境创设，激发兴趣
情境创设是科学探究教学的第一步，它能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心和探索欲。小学四年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，他们喜欢通过观察、思考和提问来了解世界。因此，教师应结合学生的生活经验，设计贴近他们实际的科学问题或现象，让学生在真实或模拟的情境中感受科学的魅力。例如，在讲解“水的循环”这一知识点时，教师可以组织学生在校园内观察水池、雨水收集过程，或者利用视频资料展示自然界中的水循环现象。这种贴近生活的情境创设，不仅让学生更容易理解科学原理，还能激发他们进一步探究的兴趣。
（二）项目式学习，深化理解
项目式学习（PBL）是一种以学生为中心，通过完成项目来学习和掌握知识的教学方法。在小学四年级科学探究实践中，教师可以设计跨学科的项目，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，进行科学探究、问题解决和团队协作。例如，教师可以设计“制作简易太阳能车”的项目，让学生在了解太阳能发电原理的基础上，通过团队合作，设计和制作一辆能够利用太阳能驱动的小车。在这个过程中，学生需要运用物理、工程、数学等多学科的知识，进行科学探究和问题解决。项目式学习不仅能够加深学生对科学概念的理解，还能培养他们的创新思维和实践能力。
（三）动手实验，强化实践
动手实验是科学探究不可或缺的一部分。通过实验操作，学生可以直观地观察到科学现象，体验到科学原理的神奇魅力。因此，教师应充分利用实验室资源，设计安全、有趣、富有挑战性的实验活动，让学生在动手操作中培养实验技能和科学态度。例如，教师可以设计“酸碱指示剂的制作”实验，让学生通过混合不同的化学物质，制作出能够指示溶液酸碱性的指示剂。在这个过程中，学生不仅可以学习到酸碱性的基本概念，还能亲手制作出实用的化学试剂，体验到科学实验的成就感。除了实验室内的实验活动，教师还可以鼓励学生利用家庭材料开展简易实验，如“厨房里的化学反应”。这种家庭实验不仅能够拓宽学生的学习空间，还能让他们在日常生活中发现科学的乐趣，从而更加热爱科学，愿意在日常生活中不断探索和发现[2]。
（四）评估反馈，促进发展
科学的评估体系是科学探究实践的重要保障。为了全面评估学生的科学探究能力、创新思维和情感态度，教师应采用多元化评价方式，包括观察记录、作品展示、同伴评价和自我反思等。观察记录是教师评估学生科学探究能力的重要手段。通过观察学生在实验操作、项目实施过程中的表现，教师可以了解他们的科学探究方法和思维过程，从而给予针对性地指导和反馈。作品展示则是学生展示自己学习成果的重要平台。通过展示自己制作的实验报告、项目作品等，学生可以展示自己的科学探究能力和创新思维，同时也能从同伴的作品中汲取灵感和经验[3]。
三、家校合作，共育科学素养
（一）加强家校沟通与合作
为了充分发挥家校合作的作用，学校应主动加强与家长的沟通与合作。具体措施包括：
1.定期召开家长会：通过家长会，学校可以向家长详细介绍科学探究课程的内容、目标及教学方法，让家长了解学校科学教育的整体规划和进度。同时，家长也可以在会上分享自己的见解和建议，促进双向沟通。
2.利用家校联系册和微信群：这些工具是日常家校沟通的有效桥梁。学校可以定期在家校联系册上记录学生的科学探究学习情况，并通过微信群发布科学小实验视频、科学展览信息等，鼓励家长与孩子共同参与。
（二）鼓励家长参与科学探究活动
家长的直接参与是提升孩子科学素养的关键。学校可以设计一系列适合家庭共同完成的科学探究活动，如：
1. 家庭小实验：提供简单易行的家庭小实验指南，鼓励家长与孩子一起动手实验，观察现象，记录数据，培养科学探究的兴趣和能力。
2.参观科学展览：组织学生及家长参观科技馆、科学展览等，拓宽视野，感受科学的魅力，激发对科学的热爱。
（三）形成家校共育的良好氛围
通过上述措施，学校与家庭之间将建立起更加紧密的联系，形成家校共育的良好氛围。总之，家校合作是提升小学科学教育质量的重要途径。学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的科学探究学习，让科学素养之花在家校共育的沃土上绚丽绽放。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学科学课程标准（2017年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵,译.北京:人民教育出版社，2005.
[3]赵中建.项目式学习：一种值得推广的新型教学模式[J].教育科学研究，2002(6)：18-21.
课题项目：广东省教育科学规划2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目《小学科学探究实践开展的策略研究》（立项编号：2025YQJK0851）阶段性成果
作者单位：廉江市实验学校
关键词：小学四年级；科学探究；实践策略；项目式学习；情境创设
随着基础教育改革的深入，小学科学教育日益重视培养学生的科学素养和探究能力。小学四年级作为承上启下的关键阶段，学生开始从直观感知向抽象思维过渡，对科学现象的好奇心和探索欲显著增强。然而，当前小学科学教育仍面临诸多挑战，如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等问题，影响了科学探究实践的有效开展。因此，探索适合小学四年级学生的科学探究实践策略，对于促进学生全面发展具有重要意义。
一、现状分析与挑战
当前小学四年级科学教育存在的主要问题包括：一是教学内容过于理论化，缺乏与学生生活实际的紧密联系；二是教学方法单一，多以讲授为主，忽视了学生的主体地位和探究过程；三是实验资源有限，难以满足学生动手实践的需求；四是评价体系单一，侧重于知识记忆而非能力发展。这些问题限制了学生科学探究兴趣的培养和能力的提升[1]。
二、策略构建与实施
（一）情境创设，激发兴趣
情境创设是科学探究教学的第一步，它能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心和探索欲。小学四年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，他们喜欢通过观察、思考和提问来了解世界。因此，教师应结合学生的生活经验，设计贴近他们实际的科学问题或现象，让学生在真实或模拟的情境中感受科学的魅力。例如，在讲解“水的循环”这一知识点时，教师可以组织学生在校园内观察水池、雨水收集过程，或者利用视频资料展示自然界中的水循环现象。这种贴近生活的情境创设，不仅让学生更容易理解科学原理，还能激发他们进一步探究的兴趣。
（二）项目式学习，深化理解
项目式学习（PBL）是一种以学生为中心，通过完成项目来学习和掌握知识的教学方法。在小学四年级科学探究实践中，教师可以设计跨学科的项目，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，进行科学探究、问题解决和团队协作。例如，教师可以设计“制作简易太阳能车”的项目，让学生在了解太阳能发电原理的基础上，通过团队合作，设计和制作一辆能够利用太阳能驱动的小车。在这个过程中，学生需要运用物理、工程、数学等多学科的知识，进行科学探究和问题解决。项目式学习不仅能够加深学生对科学概念的理解，还能培养他们的创新思维和实践能力。
（三）动手实验，强化实践
动手实验是科学探究不可或缺的一部分。通过实验操作，学生可以直观地观察到科学现象，体验到科学原理的神奇魅力。因此，教师应充分利用实验室资源，设计安全、有趣、富有挑战性的实验活动，让学生在动手操作中培养实验技能和科学态度。例如，教师可以设计“酸碱指示剂的制作”实验，让学生通过混合不同的化学物质，制作出能够指示溶液酸碱性的指示剂。在这个过程中，学生不仅可以学习到酸碱性的基本概念，还能亲手制作出实用的化学试剂，体验到科学实验的成就感。除了实验室内的实验活动，教师还可以鼓励学生利用家庭材料开展简易实验，如“厨房里的化学反应”。这种家庭实验不仅能够拓宽学生的学习空间，还能让他们在日常生活中发现科学的乐趣，从而更加热爱科学，愿意在日常生活中不断探索和发现[2]。
（四）评估反馈，促进发展
科学的评估体系是科学探究实践的重要保障。为了全面评估学生的科学探究能力、创新思维和情感态度，教师应采用多元化评价方式，包括观察记录、作品展示、同伴评价和自我反思等。观察记录是教师评估学生科学探究能力的重要手段。通过观察学生在实验操作、项目实施过程中的表现，教师可以了解他们的科学探究方法和思维过程，从而给予针对性地指导和反馈。作品展示则是学生展示自己学习成果的重要平台。通过展示自己制作的实验报告、项目作品等，学生可以展示自己的科学探究能力和创新思维，同时也能从同伴的作品中汲取灵感和经验[3]。
三、家校合作，共育科学素养
（一）加强家校沟通与合作
为了充分发挥家校合作的作用，学校应主动加强与家长的沟通与合作。具体措施包括：
1.定期召开家长会：通过家长会，学校可以向家长详细介绍科学探究课程的内容、目标及教学方法，让家长了解学校科学教育的整体规划和进度。同时，家长也可以在会上分享自己的见解和建议，促进双向沟通。
2.利用家校联系册和微信群：这些工具是日常家校沟通的有效桥梁。学校可以定期在家校联系册上记录学生的科学探究学习情况，并通过微信群发布科学小实验视频、科学展览信息等，鼓励家长与孩子共同参与。
（二）鼓励家长参与科学探究活动
家长的直接参与是提升孩子科学素养的关键。学校可以设计一系列适合家庭共同完成的科学探究活动，如：
1. 家庭小实验：提供简单易行的家庭小实验指南，鼓励家长与孩子一起动手实验，观察现象，记录数据，培养科学探究的兴趣和能力。
2.参观科学展览：组织学生及家长参观科技馆、科学展览等，拓宽视野，感受科学的魅力，激发对科学的热爱。
（三）形成家校共育的良好氛围
通过上述措施，学校与家庭之间将建立起更加紧密的联系，形成家校共育的良好氛围。总之，家校合作是提升小学科学教育质量的重要途径。学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的科学探究学习，让科学素养之花在家校共育的沃土上绚丽绽放。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学科学课程标准（2017年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵,译.北京:人民教育出版社，2005.
[3]赵中建.项目式学习：一种值得推广的新型教学模式[J].教育科学研究，2002(6)：18-21.
课题项目：广东省教育科学规划2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目《小学科学探究实践开展的策略研究》（立项编号：2025YQJK0851）阶段性成果
作者单位：廉江市实验学校