摘要：本文以生活情境为切入点，结合具体教学案例，从贴近学生生活实际、注重问题导向设计以及融合现代信息技术三方面入手，以此细化分析“生活情景”在小学数学课堂中的创设与应用路径。通过完善科学的应用路径来激发学生对于数学学科的学习兴趣，并激发学生的创新思维以及实践能力，从而为课堂教学改革提供理论支持以及实践指导。
　　关键词：生活情境；小学数学；课堂教学；创设与应用
　　随着新课程标准的不断优化和完善，小学数学教学模式，逐渐从传统的知识讲授式转向素养培养式，这一教学形式的改变，不仅需要将相关教育内容融合于日常生活，同时还应基于生活实际去创设具体的教学情景。生活情境作为连接数学知识与学生生活的重要桥梁，能够有效激发学生的学习兴趣，并以此来培养数学思维以及实践能力。本文以具体的教学案例为基础，细化分析小学数学课堂教学中的具体创设与应用路径。
　　一、生活情境在小学数学课堂教学中的创设与应用路径
　　（一）贴近学生生活实际，激发学习兴趣。在具体的小学数学课堂教学中，相关数学教师应仔细分析新课程标准中，有关于“数学来源于生活，又应用于生活”的具体要求。要认真分析每节课的具体教学内容，并在此基础上融合学生的实际生活，从而设定更加全面且综合的生活情境教学。例如，在人教版三年级《除数是一位数的除法》一课的讲解中，教师可以根据教材中的具体教学目标，科学设定“运动会奖牌分配”的教学情景，其情景的主要内容为“某校运动会需要将120块奖牌平均分给4个年级，每个年级应分得多少块？”。这一教学情景的创设，不仅能够满足“生活认知”的教学要求，同时还能够有效激发学生对于本节课教学内容的学习兴趣[1]。
　　（二）注重问题导向设计，培养数学思维。问题导向设计的核心在于通过情景化问题来引导学生通过探索、分析以及解决问题的各个步骤，科学提高学生的综合素养。在具体的设计过程中，教师应以开放性、真实性以及探究性的生活化问题为基础，以此来快速提升学生的逻辑推理能力。例如，在人教版四年级《三角形的认识》一课中，教师可以基于现有教学工具来为学生设计一个“搭建帐篷”的情境，其情景的主要内容为“小朋友想在野外搭一个稳固的三角形帐篷，如何通过测量绳子的长度判断三条边是否能构成三角形？”，要求学生通过实际的动手操作，来掌握三角形的基本特性，并在此基础上独立分析“任意两边之和大于第三边”这一条件[2]。
　　（三）融合现代信息技术，丰富教学手段。新课程标准中明确提出，现代化新型的数学教学模式，需有效利用先进的信息技术来拓展教学资源，并以此来整合传统的教学模式以及教学过程。数学教师可以借助现阶段较为成熟的多媒体技术、数字化工具来创新直观的教学情景，从而激发学生的学习兴趣以及课堂互动效率。例如，在人教版五年级《长方体和正方体的表面积》一课中，教师可以利用虚拟建模软件为学生呈现一个动态且变化的长方体模型，将长、宽、高的具体参数进行实时修改，以此来为学生动态展示长方体表面积的计算过程。学生能够通过观察长方体展开图的变化规律，来更加直观地理解长方体表面积公式的来源以及应用方法。
　　二、结语
　　综上所述，生活情景的有效创设与应用能够进一步激发学生对于数学学科的学习兴趣，同时还能够辅助数学教师，进行更加全面的课堂教学改革。通过贴近生活实际、注重问题导向设计以及融合现代信息技术，学生能够接触到更加生动且切合实际生活的教学内容。基于新课程标准的具体要求，相关数学教师应改变自身传统的教学方法，并满足学生对于真实情景教学的实际需求。
　　参考文献：
　　[1]胡旭.新课标下生活情境在小学数学课堂教学中的创设与应用探讨[J].文渊（小学版）,2024(7):619-621.
　　[2]边敏.生活情境创设在小学数学教学中的运用[J].科学大众（智慧教育）,2023,(1):51-52.
　　作者单位：恩施市芭蕉侗族乡高拱桥村民族小学