摘要：随着教育教学的发展与完善，小学美术教育也逐渐受到关注，传统单一性、机械性的教学模式已经逐渐被淘汰。小学美术课堂氛围也逐渐转变为多维度、互动性强的教学模式，如何促进学生在美术课堂中的个性化，也受到了广大师生和家长的关注。基于此，本文首先对个性化发展的基础进行总结，并结合现代小学生美术课堂教学的特点，探索如何在小学美术课堂教学中实现学生的个性发展。
　　关键词：小学美术；课堂教学；学生个性
　　近年来，课程改革在小学教育工作中已经取得较好成果，小学教育也在不断强调学生的个性发展。美术教育能够让小学生在幼年阶段成对客观事物形成良好认知，也能通过美术教育来实现小学生的个性化发展。本文将小学生的个性发展与小学美术课堂相融合，探讨如何构建符合现代学者个性发展的小学美术课堂教学模式。
　　一、发展学生个性的必要性
　　帮助小学生建立对于“美”的认知：在小学美术课堂教学中发展学生个性，还能让学生对于“美”有自己独特的判断力，不再是附和他人的看法，而是在教师的指引下，能够形成自己独特的个性见解和审美观。
　　素质教育对于个性化的重视：在当前教育教学环境下，对于发展学生个性已经非常重视，社会也非常需要培养充满个性化的人才，才能实现社会的发展进步。因此，我国的教学改革工作中也非常重视学生的个性化，需要从小学就积极推行，才能真正实现学生的个性化培养。
　　二、发展学生个性的策略
　　（一）转变师生关系，实现学生课堂主体。学生的个性发展与师生关系有较大关联，如果学生始终处于被动接收的角色，不利于学生的个性化发展。教师也应当转变自我定位，让学生来变成课堂主体，才能更好地激发学生的创造力，并积极发展自我个性。在一个平等、活跃的环境下，宽松舒适的教学氛围才能让学生更加大胆地去进行探索，形成自主学习、自我创新的习惯。以小学美术《多彩的民间艺术》教学为例，教师让学生作为主体，鼓励学生去发现课本中提到的“民间艺术”，引导学生开口表达自我想法，适当对学生进行表扬，赞赏学生拥有会发现的眼睛，消除学生的胆怯心理，形成自我为课堂主体的意识。
　　（二）鼓励学生质疑，促进个性发展。小学美术不仅仅是带领学生绘画、练习等操作，更多的是培养学生的发散思维、审美能力、空间构思等。学生要成长为拥有个体认知、独立思维等“个体”，离不开教师的指导和引领，教师通过课堂教学来引导学生对世界、课本展开探索，同时也鼓励学生提出自我意识的质疑等，让学生不再是被动接受教学，而是一边思考、一边学习、一边举一反三质疑，实现学生的多维度个性发展[1]。以小学美术《水墨画鸟》的教学为例，课堂最初教师通过水墨画鸟的图片、卡片、视频等展现方式，将学生引入课本内容中，然后指导学生发现水墨画的点、线、面运用技巧，并为学生讲解笔墨变化、国画特色等，然后由学生进行小组讨论和练习，鼓励学生质疑，表达自己对于水墨画的理解，展现学生的个性思维。
　　（三）构建活泼课堂，培养学生个性思维。课堂氛围对于学生思维会产生较大影响，如果学生长时间处在呆板的课堂氛围下，可能会感到无聊、枯燥，影响学生的学习兴致，也不利于学生个性的发展，不能真正融入到美术课堂中去。教师要充分重视这一点，积极构建活泼的课堂氛围，可以通过玩游戏、播放音乐、播放视频、小组互动等多样化的方式，让学生一边玩耍一边学习，引导学生开动脑筋自主思考并发散思维。轻松活泼的美术课堂能够更好地为学生建立艺术思想、个性思维，也能拉近师生距离[2]。
　  三、结语
　　综上所述，小学美术课堂教学中发展学生个性非常重要，是教育改革的重点，也是社会发展和人才培养的要求。要真正实现对于学生的个性发展，还需要充分将学生作为课堂主体，引导学生质疑，探索课堂，形成个性化意识。
　　参考文献：
　　[1]吴笛.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].互动软件,2023(6):789-790.
　　[2]李淑.张扬个性，其“乐”自得——浅谈小学低年级美术课堂学生个性培养[J].安徽教育科研,2024,(13):114-116.
　　作者单位：恩施市芭蕉侗族乡高拱桥村民族小学