语文跨学科主题学习活动虽然涉及多个学科的知识内容，但仍要以语文学科的核心知识为基础和归宿。小学语文跨学科主题学习活动的开展意义重大，因此小学语文教师要重视跨学科主题学习活动的开展，以充分发挥其价值。
　　一、小学语文跨学科主题学习的必要性
　　（一）打破学科之间的壁垒。小学语文教师在开展跨学科主题活动时，以语文知识为基，引入科学、历史等其他学科知识，打破了各个学科之间的壁垒，助力学生从多个视角理解同一语文知识点，且能通过多个学科的视角，开展多角度的问题分析。例如在教授相关的古诗时，小学语文教师会将诗人的生平、所处的历史背景等相关历史知识融入其中，通过两个学科之间的融合，强化学生对古诗的理解；在传授关于大自然的相关课程知识时，可以结合生物、科学等学科，增强小学生对大自然喜爱之情的同时，还能进一步深化学生对相关语文知识的记忆力。
　　（二）促进学生全面发展。现如今，学校的人才培养以分科教学为主，虽在一定程度上提高了教师的教学效率和学生对知识的接收速度，但学生在遇到复杂多变的现实问题时，往往显得力不从心。而小学语文教师通过整合学科知识开展的跨学科主题学习活动，能助力学生形成一个扩散性的知识体系，即实现“由破及立”的转变，从单纯地获得知识到综合能力的提升。同时，跨学科主题学习还强调合作与探究，使得学生在进行跨学科主题活动时，会通过彼此之间的交流讨论等，提升沟通、创新和适应能力，进而有助于实现其全面发展。
　　（三）优化语文课程教学方式。大多数小学语文教师主要采用传统讲授法，缺乏灵活性，不利于学生提升其对语文知识的兴趣。而通过开展小学语文跨学科主题学习能丰富语文课程的教学方式和手段。具体表现为教师将美术、音乐等学科知识融入语文课堂中，有助于学生通过不同的视角理解同一个知识点，从而显著增强了学生的学习兴趣，切实感受到了语文的实际应用价值，进而改善了整体学习效果。
　　二、基于跨学科主题学习的小学语文教材使用策略
　　（一）依托教材插图，促进内容理解。为了助力小学生更好地参与到跨学科主题学习活动中，提高课堂参与度及知识接受率，教师在开展跨学科主题学习活动时，要充分考虑小学生原有的语文知识基础以及知识接受能力。对此，教师可借助教材中色彩丰富、对学生具有视觉冲击力的插图来开展教学。与此同时，教师还可以运用引导式教学方法，通过问题的提出，培养小学生的发散思维，促使其能够通过其他学科的知识内容，更好地掌握语文知识。此外，教师还可以借助插图，缓解课堂上紧张的气氛，使学生紧绷的神经得以舒缓，从而使其能够在轻松愉悦的氛围中学习。
　　（二）巧接单元导语，创新使用途径。在开展跨学科主题学习活动时，教师要借助语文课本中的单元导语，助力学生在新的语文知识与其他学科相关知识之间建立桥梁，以此降低学生学习新知识的难度。同时，小学语文教师在开展跨学科主题学习活动时，还可以借助情景教学法，将学生代入与之相关的教学情境中，进而通过不同学科知识之间的相互影响，深化学生对新学习语文知识的认知。除此之外，教师还可以借助单元导语，利用项目式学习方法以及合作学习法，促进学生语文知识与其他学科之间的交流和碰撞。
　　（三）借助教材阅读链接，释放学习空间。“阅读链接”在小学语文教材中占比较大，因此在开展跨学科主题学习时，教师要能够利用丰富的主题活动内容和形式，开展跨学科语文学习。小学语文教材中的“阅读链接”与科学、艺术、社会等其他学科关联性较强，在开展主题活动时，教师可以引导学生在进行阅读时，分析其中内容与其他学科之间的关系，进而在教师的引导下逐渐形成综合性的知识体系。简言之，在开展跨学科主题学习时，要将语文教材中的“阅读链接”作为延伸学习的起点，通过教师的引导与提示，帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，进而在探索和实践中培养综合素养。
　　三、结语
　　将不同的学科内容整合在一起，形成一个更为连贯和系统的课程体系，并结合多学科的视角和方法助力学生学习知识，是当前教育领域的一大趋势。为了在课堂上更好地开展跨学科主题学习活动，小学语文教师需要通过依托教材插图，促进内容理解；巧接单元导语，创新使用途径；借助教材阅读链接，释放学习空间等策略，来实现培养学生综合素养的目标。
　　基金项目：甘肃省教育厅2024年大中小学课程教材专项研究课题“基于跨学科主题学习的新教材使用研究”（编号：GSJC--Y2024276）成果
　　作者单位：甘肃省华亭市东华镇学区