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项目式学习在初中数学教学中的应用研究
文章字数：2818
随着社会对人才需求的变化，项目式学习作为一种先进、科学的教学形式，因具有全面育人、激发学生学习热情、符合社会实际、注重实践应用等优势而备受学校教育的关注。本文将针对项目式学习在初中数学教学中的应用方式以及优化策略进行探索，并从项目目标设立、项目实施过程以及项目结果的评价和反思三方面完成研究。
一、项目式学习在初中数学中应用的意义
项目式学习在初中数学教学中有效应用，能够对有效培养学生对数学知识的兴趣，并针对学生逻辑思维进行培养，促进学生创新意识、实践能力、学习自主性的提高，推动学校育人方向与社会人才需求的对接。
（一）有利于提高学生知识应用能力
相对于传统的学习模式，项目式学习更能够更好的推动学生将数学知识社会实践结合起来。项目式学习转变了以往以教师为主导的教学模式，将学习的主动权向学生倾斜，学生获得参与课堂的机会并能广泛参与实践，用贴近生活的实践项目，帮助学生能够建立起数学思维，提高数学知识的实践应用能力。同时项目式学习为多学科融合创造了条件，多学科参与构成项目内容保障项目与实践高度贴合，有效提高学生知识整合和应用能力，推动学生学习知识的目标向实践应用转变，实现数学知识实现生活化运用，同时优化学习效果。
（二）有利于激发学生学习兴趣
初中数学在传统教学过程中以刻板的理论灌输为主，项目式学习形式相对而言更加控货新颖，能够有效提高学生参与度和配合度，激发学生学习动力。初中数学教学过程中项目式学习的应用，学生自主性提高，教师引导下学生自觉用多思路、多途径去解决问题，培养起学生的逻辑思维能力和数学知识的应用能力，激发学生的学习热情。同时，项目式学习的阶段性成就帮助学生在数学学习过程中建立自信，学习乐趣提高，构成学习的长效驱动力。此外，项目式学习强调立足实践，将抽象化的数学进行生活化常态化表达，调动学生学习数学知识的积极性。
（三）有利于培养学生协作能力
项目式学习主要是通过小组学习的方式呈现，而通过小组配合有利于培养学生的团队精神和协作能力。具体来说，项目式学习项目的完成需要组内成员各司其职，并充分交流完成决策，这能促进学生协作能力有效提高[1]。同时项目式教学能够补充完善帮扶体系，带动数学总体成绩的提高。数学存在唯一的正确答案，但是部分题目具备多重的解题思路，学生间的交流有利于学生建立起更加灵活的数学思维，实现数学教学效果提高。
二、项目式学习在初中数学教学中的优化应用
（一）项目目标设立环节
项目目标是项目式学习的前提和核心，由此可见设立一个科学合理的任务目标十分重要[2]。项目目标的设立需要兼具科学性、可行性，同时贴近生活实践，实现教学内容和项目目标的紧密贴合，以激起学生兴趣，提高项目式教学在初中教学任务中应用的可行性。首先项目目标的设立要与教学内容紧密贴合，为学生进行项目实践提供正确的土壤。教师在布置教学任务前结合具体时间进行思考和演绎，以确保数学知识在其中有机融入，真正达到教学目标，防止出现初中数学教学相应知识点在解决问题的过程中无助益的情况发生。下面是一个教学目标与项目紧密贴合的生动案例。例如，学生要进行“统计与概率”的学习，可以选定一个比较生活化的主题，比如学生日常的零食选择偏好，结合学生此问题，选定一家超市进行调研，帮助学生对超市内各类零食的购买率进行考虑，并针对各种影响因素进行调整，找出分布摆放、食品价格等因素对人们零食选择上的影响。相对于传统的理论灌输，这类生活化、实践类的项目更加有助于激发学生兴趣和提高主动性，同时能够有效促进其对知识的进一步理解运用。通过此贴合教学目标的针对性选题，可以帮助学生完成统计图的学习并强化其对概率这个概念的认知。
其次保障教学目标的可行性。这要结合学生的知识水平以及各种外在因素进行考虑，在此基础上完成任务目标的确立。一是要把控好项目难度。针对初中数学教学进度和学生的学习情况完成项目目标的设立，防止项目目标中出现超出知识范围的内容。在此过程过程中教师对学生数学学习进度精准把握。二是要规划好项目人员。保障好项目小组的实力均衡，保证任务小组具备完成任务的能力。在需要小组分工的项目中，将能力较强的学生与能力较弱的学生做好配比，保持实力均衡，保障项目最后总结汇报工作的公平性。
（二）项目运行过程
项目运行过程在项目式学习过程中同样有着非常重要的地位，在此过程中不可懈怠。首先要明确学生主导，教师适当引导的教学模式，保障学生的参与度，鼓励学生自主讨论、寻求解决问题。既要给学生充分的自由，又要保证全程监督，做好补充，同时确保项目过程不偏离正确的方向。教师要在培养学生的自主能力，避免教师的过度干预对学生的思路造成干扰的同时对学生理论知识匮乏和思维困境的情况下进行指导，保障项目顺利运行，辅助学生攻克难题。
其次是教师做好后勤工作，为学生任务的完成提供资源上的扶持并维持项目秩序。教师既要为学生提供相应的学习参考资料，又要为学生的实践开展提供相应的教具和项目场地。例如在上文零食购买率的调查过程中，教师应该提前与超市老板达成协作，保障学生实践任务顺利运行，并作为项目的组织者和监管者对学生规范好学生行为，保障项目有序进行，并把握好每个学生在项目过程中的贡献值以及参与度，推动每个学生的共同参与。
（三）项目最终评价
项目式学习的重点是要对项目学习的过程做好总结评价工作。首先是为学生提供想爱你木结果的展现机会，例如为学生提供机会进行报告总结或是现场进行PPT讲解，在此过程中教师做好评价，对学生的任务完成效果提供有效意见，为学生提供改进思路，在此过程中实现对学生表达能力的锻炼[3]。为学生提供讨论空间去进行讨论并主动发表意见，同事对学生发言做好引导工作，提出合理意见，帮助学生建立自信，提高学生参与热情。总结评价工作是必要的，例如，设立一个“桥梁如何具有稳定性的调查方案”推动学生从几何立体结构、大桥设置的位置和车流量等方向去进行考虑，需要学生利用数学去统计，同时针对桥梁的稳定性去进行收集资料去进行探索，不同项目小组答案不同，需要教师对同学们的思路完成总结、扩展、纠错等工作，同时对学生项目式学习的过程进行引导，这将会是项目式学习的重要一环。
其次教师要对做好自我反思和总结归纳工作。教师需要就任务布置合理性、学生个体参与度、项目有效性等指标进行归纳总结，优化自身进行项目式教学谁，逐渐掌握规律，把数学知识教学任务同项目结合的更加紧密，提高教学效果。
数学是一门应用性很强的学科，在生活实践中应用广泛，而项目式学习很大程度依托实践发展。因此项目式学习具有其优势性和必要性，通过项目式学习在初中数学中应用符合国家人才培养期待，是初中教改的必然选择。
参考文献：
[1]朱黄琼.初中数学课程教学中项目式学习的设计与实施[J].学园,2024,17
(12):48-51.
[2]孙金霞.项目式学习模式在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2024
(8):46-48.
[3]朱刚.项目式学习驱动下初中数学实践活动的路径探究[J].中学数学,2024
(8):85-87.
作者单位：济南市体育运动学校（济南第五十中学）
一、项目式学习在初中数学中应用的意义
项目式学习在初中数学教学中有效应用，能够对有效培养学生对数学知识的兴趣，并针对学生逻辑思维进行培养，促进学生创新意识、实践能力、学习自主性的提高，推动学校育人方向与社会人才需求的对接。
（一）有利于提高学生知识应用能力
相对于传统的学习模式，项目式学习更能够更好的推动学生将数学知识社会实践结合起来。项目式学习转变了以往以教师为主导的教学模式，将学习的主动权向学生倾斜，学生获得参与课堂的机会并能广泛参与实践，用贴近生活的实践项目，帮助学生能够建立起数学思维，提高数学知识的实践应用能力。同时项目式学习为多学科融合创造了条件，多学科参与构成项目内容保障项目与实践高度贴合，有效提高学生知识整合和应用能力，推动学生学习知识的目标向实践应用转变，实现数学知识实现生活化运用，同时优化学习效果。
（二）有利于激发学生学习兴趣
初中数学在传统教学过程中以刻板的理论灌输为主，项目式学习形式相对而言更加控货新颖，能够有效提高学生参与度和配合度，激发学生学习动力。初中数学教学过程中项目式学习的应用，学生自主性提高，教师引导下学生自觉用多思路、多途径去解决问题，培养起学生的逻辑思维能力和数学知识的应用能力，激发学生的学习热情。同时，项目式学习的阶段性成就帮助学生在数学学习过程中建立自信，学习乐趣提高，构成学习的长效驱动力。此外，项目式学习强调立足实践，将抽象化的数学进行生活化常态化表达，调动学生学习数学知识的积极性。
（三）有利于培养学生协作能力
项目式学习主要是通过小组学习的方式呈现，而通过小组配合有利于培养学生的团队精神和协作能力。具体来说，项目式学习项目的完成需要组内成员各司其职，并充分交流完成决策，这能促进学生协作能力有效提高[1]。同时项目式教学能够补充完善帮扶体系，带动数学总体成绩的提高。数学存在唯一的正确答案，但是部分题目具备多重的解题思路，学生间的交流有利于学生建立起更加灵活的数学思维，实现数学教学效果提高。
二、项目式学习在初中数学教学中的优化应用
（一）项目目标设立环节
项目目标是项目式学习的前提和核心，由此可见设立一个科学合理的任务目标十分重要[2]。项目目标的设立需要兼具科学性、可行性，同时贴近生活实践，实现教学内容和项目目标的紧密贴合，以激起学生兴趣，提高项目式教学在初中教学任务中应用的可行性。首先项目目标的设立要与教学内容紧密贴合，为学生进行项目实践提供正确的土壤。教师在布置教学任务前结合具体时间进行思考和演绎，以确保数学知识在其中有机融入，真正达到教学目标，防止出现初中数学教学相应知识点在解决问题的过程中无助益的情况发生。下面是一个教学目标与项目紧密贴合的生动案例。例如，学生要进行“统计与概率”的学习，可以选定一个比较生活化的主题，比如学生日常的零食选择偏好，结合学生此问题，选定一家超市进行调研，帮助学生对超市内各类零食的购买率进行考虑，并针对各种影响因素进行调整，找出分布摆放、食品价格等因素对人们零食选择上的影响。相对于传统的理论灌输，这类生活化、实践类的项目更加有助于激发学生兴趣和提高主动性，同时能够有效促进其对知识的进一步理解运用。通过此贴合教学目标的针对性选题，可以帮助学生完成统计图的学习并强化其对概率这个概念的认知。
其次保障教学目标的可行性。这要结合学生的知识水平以及各种外在因素进行考虑，在此基础上完成任务目标的确立。一是要把控好项目难度。针对初中数学教学进度和学生的学习情况完成项目目标的设立，防止项目目标中出现超出知识范围的内容。在此过程过程中教师对学生数学学习进度精准把握。二是要规划好项目人员。保障好项目小组的实力均衡，保证任务小组具备完成任务的能力。在需要小组分工的项目中，将能力较强的学生与能力较弱的学生做好配比，保持实力均衡，保障项目最后总结汇报工作的公平性。
（二）项目运行过程
项目运行过程在项目式学习过程中同样有着非常重要的地位，在此过程中不可懈怠。首先要明确学生主导，教师适当引导的教学模式，保障学生的参与度，鼓励学生自主讨论、寻求解决问题。既要给学生充分的自由，又要保证全程监督，做好补充，同时确保项目过程不偏离正确的方向。教师要在培养学生的自主能力，避免教师的过度干预对学生的思路造成干扰的同时对学生理论知识匮乏和思维困境的情况下进行指导，保障项目顺利运行，辅助学生攻克难题。
其次是教师做好后勤工作，为学生任务的完成提供资源上的扶持并维持项目秩序。教师既要为学生提供相应的学习参考资料，又要为学生的实践开展提供相应的教具和项目场地。例如在上文零食购买率的调查过程中，教师应该提前与超市老板达成协作，保障学生实践任务顺利运行，并作为项目的组织者和监管者对学生规范好学生行为，保障项目有序进行，并把握好每个学生在项目过程中的贡献值以及参与度，推动每个学生的共同参与。
（三）项目最终评价
项目式学习的重点是要对项目学习的过程做好总结评价工作。首先是为学生提供想爱你木结果的展现机会，例如为学生提供机会进行报告总结或是现场进行PPT讲解，在此过程中教师做好评价，对学生的任务完成效果提供有效意见，为学生提供改进思路，在此过程中实现对学生表达能力的锻炼[3]。为学生提供讨论空间去进行讨论并主动发表意见，同事对学生发言做好引导工作，提出合理意见，帮助学生建立自信，提高学生参与热情。总结评价工作是必要的，例如，设立一个“桥梁如何具有稳定性的调查方案”推动学生从几何立体结构、大桥设置的位置和车流量等方向去进行考虑，需要学生利用数学去统计，同时针对桥梁的稳定性去进行收集资料去进行探索，不同项目小组答案不同，需要教师对同学们的思路完成总结、扩展、纠错等工作，同时对学生项目式学习的过程进行引导，这将会是项目式学习的重要一环。
其次教师要对做好自我反思和总结归纳工作。教师需要就任务布置合理性、学生个体参与度、项目有效性等指标进行归纳总结，优化自身进行项目式教学谁，逐渐掌握规律，把数学知识教学任务同项目结合的更加紧密，提高教学效果。
数学是一门应用性很强的学科，在生活实践中应用广泛，而项目式学习很大程度依托实践发展。因此项目式学习具有其优势性和必要性，通过项目式学习在初中数学中应用符合国家人才培养期待，是初中教改的必然选择。
参考文献：
[1]朱黄琼.初中数学课程教学中项目式学习的设计与实施[J].学园,2024,17
(12):48-51.
[2]孙金霞.项目式学习模式在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2024
(8):46-48.
[3]朱刚.项目式学习驱动下初中数学实践活动的路径探究[J].中学数学,2024
(8):85-87.
作者单位：济南市体育运动学校（济南第五十中学）