习近平总书记指出，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”马克思主义基本原理课程（以下简称“马原”课程），是大学本科生阶段重要思政课程之一，也是高校育人铸魂的重要渠道。推动“马原”课程数字化转型，是提升“马原”课程育人效果的需要，是适应数字化时代教育发展的需要，是推动教育现代化强国建设的需要。
　　一、推动“马原”课程数字化转型，需要提供更多元的个性化学习渠道
　　习近平总书记指出，“要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对‘上好学’的需要。”“马原”课程体系改革，要以满足学生多样化和个性化学习需求为导向。一是要加强优质“马原”课程供给。鼓励各高校根据院校特色和数字资源，打造“马原”精品课程和特色品牌。二是要提升教师因材施教能力。要借助大数据应用掌握学生的基本情况，根据学生学习能力和专业特长等因材施教。三是要创新“马原”课程授课形式。要推动网络课堂与实体课堂有效衔接，增强学生参与课堂积极性。四是要搭建个性化实践教学学习平台。丰富“马原”课程实践教学渠道，提高学生实践路径的可选择性。
　　二、推动“马原”课程数字化转型，需要引导树立终身学习的思维理念
　　习近平总书记指出，“要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”提升学生终生学习的意识是“马原”课程目标改革的重要内容。一是要坚持系统性思维谋划好课程内容布局。要破除数字化时代制约“马原”课程高质量发展的思想观念束缚，全面提升“马原”课程教学水平。二是要引导学生继承辩证唯物主义“批判性”精神。指导学生认清事物运动发展规律，在纷繁复杂的数字变动中抓住关键。三是要讲深讲透真理确定性与不确定性间的辩证关系。让学生在数字化浪潮中，能坚持守正创新和与时俱进。四是要激励学生借助数字化力量，汲取马克思主义与中华优秀传统文化相结合的优秀成果。
　  三、推动“马原”课程数字化转型，需要继续扩大优质教育资源覆盖面
　　习近平总书记指出，“要实施国家文化数字化战略，健全现代公共文化服务体系。”要将促进教育公平融入到“马原”课程改革过程中，充分利用数字化优势让不同区域和校际间的学生，都能接受到更好的课程教育。一是要利用数字化平台增强“马原”课程区域一体化建设。要加强区域与校际间的交流合作，发挥比较优势促进“马原”课程一体化建设。二是要用好数字资源加强优质“马原”课程建构与共享，推动“马原”课程的“同课异构”共建共享平台建设。三是要发挥名校、名师和公开课的带动效应，借助数字化交流平台提升教师授课能力。四是要借助数字化技术让优质“马原”课走出校园深入群众。
　　四、推动“马原”课程数字化转型，需要完善教育现代化综合评价体系
　　习近平总书记指出，“要深化新时代教育评价改革，构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。”要用好“考评指标”这一教育指挥棒，推动“马原”课程的数字化转型更加符合时代发展需要。一是要加快构建教育现代化数字评价系统，为多元主体参与提供渠道。二是要紧扣社会主义现代化教育强国建设的发展方向，牢记“马原”课程的社会主义属性和人民立场。三是要学习借鉴世界数字教育评价体系和标准，兼容并蓄以制定科学、合理和高标准的综合考评体系。四是要强化考评结果运用。坚持以学生为中心和结果为导向，推动“马原”课程高质量大发展。
　　总之，我们要认真贯彻习近平总书记以改革创新为动力推动教育现代化的要求，积极推进“马原”课程数字化转型。只要我们能把握正确发展方向，耕耘不辍，一定能使“马原”课程在育人铸魂中发挥更大的作用，让教育现代化强国的绚丽图景早日变为现实。
　　基金项目：重庆理工大学项目“本科生‘大思政’教育模式创新研究”（2023YB126）、“计算机类专业课程思政建设体系与实践研究”（2023YDY05）作者单位：重庆理工大学