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短期支教助力乡村教育振兴
文章字数：2747
吴慧敏 熊依桐 潘洁 陈美君 吕杨
人才振兴是乡村振兴的关键所在。短期支教是引导大学生积极参与乡村人才建设、投身乡村教育建设的有效途径，但短期支教仍面临着支教志愿者授课经验不足、易影响当地教学循环、对志愿者素质要求高等问题。本文以南京审计大学金审学院青协初青支教队为例，对大学生短期支教的现状与发展路径进行探究，寻求大学生短期支教课程定制、互联网信息流通、评价保障制度的创新性发展。
一、短期支教现状
短期支教主要是由学校、志愿服务团队组织大学生利用寒暑假、实习时间前往教育水平相对落后地区开展时间相对较短的支教活动。赵雪颖（2022）指出，大学生短期支教作为支教活动的重要组成部分，与长期支教相比具有持续时间短、灵活性强的优势，对推动我国贫困地区教育事业发展做出了巨大贡献[1]。
目前，国内关于“大学生短期支教”的相关研究多聚焦于支教活动的问题分析及改进策略等方面。如，短期支教的特殊性对正常严苛教学存在冲击性，使教学内容有所不匹配。张晨、张震（2021）认为，支教志愿者与家长及学生供求双方的匹配度较低，支教队伍提供的一些支教内容更符合家长方面的需求，学生方面匹配度相对较弱[2]。李丹阳（2023）认为，授课过程中存在的问题主要在教学设计、能力欠缺以及与学生互动沟通困难这三个方面[3]。何斯婕（2023）指出，面对支教需求，构建“线上+线下”短期支教志愿服务活动路径，利用互联网技术，在保留传统短期支教优点的同时，可以用于解决面临的新困境[4]。李晓露、吴美茹、华方园等（2014）强调，高校支教的团队要重视回访和总结，高校应该安排活动组织人员做好选拔工作，保证大学生短期支教的质量和水平。受教地方政府部门应为支教活动提供必要的政策支持及物质保障[5]。
二、个案研究
本文以南审金审青协初青支教队志愿服务为例，对大学生短期支教现状与发展路径进行实证研究。初青支教队成立于2018年6月，始终致力于支持乡村教育事业。依托于北京某发展中心云教室项目、南京某基金会的强大支撑，采用“线上+线下”相结合的方式，为孩子们提供了丰富的主题课程。自2018年成立以来，初青支教队在线上为近千名学生提供各种课程近千余节，共计授课时长超过106500分钟，累计对接小学11所，累计授课志愿者达160名。在线下先后为云南大摆田完小、湖北麻城小学、河南济源坡头二小带去5次不同主题的暑期夏令营，通过短期支教为乡村教育事业贡献绵薄之力。
（一）依托于线上云教室的支撑，但线下教学经验不足
初青支教队以发展中心的“云教室”项目平台为团队所对接的小学学生们进行远程线上直播授课，让孩子们拥有更加优质的学习平台。同时，也为团队的志愿者老师们积累了教学经验。虽然团队一直保持长期的线上教学，但团队志愿者仍然缺少线下教学经验，因此在线下教学时，教学方法和教学技巧显得生疏，其教学方法和内容不够贴合当地实际情况。为此，团队在支教活动开始前，负责人提高对志愿者考核的标准，对志愿者进行系统的培训，邀请有经验的教育工作者或相关志愿服务机构进行分享，帮助志愿者提高教学能力、适应能力和志愿服务能力。
（二）学期内以丰富的线下活动建立与乡村小学的联系但仍有文化冲突和沟通障碍
初青支教队自成立以来，线上支教的发展已逐步稳定。同时，团队积极开展各项线下活动，增加与乡村小学同学们的交流，贯彻支教的深度和广度。团队每学期固定开展九九公益募捐、义卖筹资、至乡村小学一封信等以自愿为原则的公益活动，为改善乡村小学的环境、乡村小学资源不平均的问题献出绵薄之力。由于团队志愿者与乡村学生在文化背景、语言、习俗等方面均存在差异，不仅会影响教学效果，还可能导致学生和老师之间产生隔阂。为此，在支教前，初青支教队通过培训帮助志愿者了解当地的文化背景、教育现状和习俗信仰，增强跨文化交流能力。
（三）依托于南京某基金会的支持，但是仅支持短期支教，影响支教效果
南京某基金会是一个关注中国经济欠发达地区教育均衡发展问题的公益组织。一直以来，初青支教队短期暑期夏令营支教活动持续依托于某基金会，持续开展线下暑期短期支教活动。但是这种短暂的时间安排使得支教效果难以持续，支教队成员难以帮助学生构建完整的知识体系，不利于当地事业的长期良性循环，易对当地原有的教育系统造成冲击。为此，团队与当地学校和教育部门建立长期合作关系，确保支教工作的持续性和有效性。
三、发展路径
（一）个性化专业化课程制定
随着教育理念的现代化和社会需求的多元化，传统的支教模式已经不能满足现代教育的需求。我们需对社会教育资源进行筛选，找到适合支教学校的专业性信息，结合团队所在学校专业特色个性化改造后，制定出易懂有趣的课程活动。以南京审计大学金审学院为例，我们利用互联网技术进行线上线下授课，可以带领学生们了解财会方面的基础知识，帮助学生学习经济法律知识，了解工商管理类知识，明白合理利用资源，并逐步掌握分析问题、制定决策以及解决挑战的能力。
（二）建立支教信息联系网，多样发展支教文化
南审金审青协初青支教队的志愿者们与教育公益组织合作，通过直播授课模式为乡村学生提供高质量教育项目——“云教室”。同时今年初青支教队奔赴河南济源进行暑期支教，通过汲取当地传统文化养分，增加多元文化认知等方式,培养出拥有强烈家乡归属感与责任心的新时代少年。信息发展新纪元，志愿者们可以利用互联网技术，在不同平台分享经验，将单一支教文化交流点逐步扩大，形成一个完善的支教文化信息交流社群，最终形成支教信息联系网。
（三）完善支教保障制度
志愿者团队在提升支教意识的同时，还应不断完善支教保障制度，确保志愿者能够更好地开展支教工作。初青支教队应及时完善志愿者信息档案，同时记录每位志愿者参与支教活动的情况、成果及反馈意见等信息，并定期进行评估与总结。其次，可以给志愿者提供相应经济保障，如人身意外保险等。通过不断完善这些支教保障制度,志愿者支教团队将能够更好地发挥自己作为重要角色的效力,传播正能量。
四、结论
党的二十大以来，以习近平总书记为中心的党中央高度重视教育扶贫，以教育推动乡村振兴。短期支教活动作为支教活动的重要组成部分，越来越多的大学生响应党的号召，加入到短期乡村支教的队伍当中，为乡村教育事业添砖加瓦。短期支教队伍对促进乡村教育发展、助力乡村教育脱贫起着不可忽视的作用。
参考文献：
[1]赵雪颖.大学生短期支教：问题与对策[J].新西部,2022(5):82-84+88.
[2]张晨,张震.大学生短期支教的教学效果调查与对策研究[J].就业与保障,2021(11):144-145.
[3]李丹阳.“互联网+”背景下大学生短期支教现状分析与对策建议[J].大学,2023(16):151-154.
[4]何斯婕.乡村振兴背景下大学生短期支教志愿服务活动品牌设计的探索与实践[J].天南,2023(3):142-144+14 7.
[5]李晓露,吴美茹,华方园,等.大学生短期支教对农村基础教育的影响及改进策略探析——以陕西省为例[J].教育评论,2014(10):75-78.
吴慧敏、熊依桐、潘洁、陈美君、吕杨系南京审计大学金审学院2022级本科生在读。
人才振兴是乡村振兴的关键所在。短期支教是引导大学生积极参与乡村人才建设、投身乡村教育建设的有效途径，但短期支教仍面临着支教志愿者授课经验不足、易影响当地教学循环、对志愿者素质要求高等问题。本文以南京审计大学金审学院青协初青支教队为例，对大学生短期支教的现状与发展路径进行探究，寻求大学生短期支教课程定制、互联网信息流通、评价保障制度的创新性发展。
一、短期支教现状
短期支教主要是由学校、志愿服务团队组织大学生利用寒暑假、实习时间前往教育水平相对落后地区开展时间相对较短的支教活动。赵雪颖（2022）指出，大学生短期支教作为支教活动的重要组成部分，与长期支教相比具有持续时间短、灵活性强的优势，对推动我国贫困地区教育事业发展做出了巨大贡献[1]。
目前，国内关于“大学生短期支教”的相关研究多聚焦于支教活动的问题分析及改进策略等方面。如，短期支教的特殊性对正常严苛教学存在冲击性，使教学内容有所不匹配。张晨、张震（2021）认为，支教志愿者与家长及学生供求双方的匹配度较低，支教队伍提供的一些支教内容更符合家长方面的需求，学生方面匹配度相对较弱[2]。李丹阳（2023）认为，授课过程中存在的问题主要在教学设计、能力欠缺以及与学生互动沟通困难这三个方面[3]。何斯婕（2023）指出，面对支教需求，构建“线上+线下”短期支教志愿服务活动路径，利用互联网技术，在保留传统短期支教优点的同时，可以用于解决面临的新困境[4]。李晓露、吴美茹、华方园等（2014）强调，高校支教的团队要重视回访和总结，高校应该安排活动组织人员做好选拔工作，保证大学生短期支教的质量和水平。受教地方政府部门应为支教活动提供必要的政策支持及物质保障[5]。
二、个案研究
本文以南审金审青协初青支教队志愿服务为例，对大学生短期支教现状与发展路径进行实证研究。初青支教队成立于2018年6月，始终致力于支持乡村教育事业。依托于北京某发展中心云教室项目、南京某基金会的强大支撑，采用“线上+线下”相结合的方式，为孩子们提供了丰富的主题课程。自2018年成立以来，初青支教队在线上为近千名学生提供各种课程近千余节，共计授课时长超过106500分钟，累计对接小学11所，累计授课志愿者达160名。在线下先后为云南大摆田完小、湖北麻城小学、河南济源坡头二小带去5次不同主题的暑期夏令营，通过短期支教为乡村教育事业贡献绵薄之力。
（一）依托于线上云教室的支撑，但线下教学经验不足
初青支教队以发展中心的“云教室”项目平台为团队所对接的小学学生们进行远程线上直播授课，让孩子们拥有更加优质的学习平台。同时，也为团队的志愿者老师们积累了教学经验。虽然团队一直保持长期的线上教学，但团队志愿者仍然缺少线下教学经验，因此在线下教学时，教学方法和教学技巧显得生疏，其教学方法和内容不够贴合当地实际情况。为此，团队在支教活动开始前，负责人提高对志愿者考核的标准，对志愿者进行系统的培训，邀请有经验的教育工作者或相关志愿服务机构进行分享，帮助志愿者提高教学能力、适应能力和志愿服务能力。
（二）学期内以丰富的线下活动建立与乡村小学的联系但仍有文化冲突和沟通障碍
初青支教队自成立以来，线上支教的发展已逐步稳定。同时，团队积极开展各项线下活动，增加与乡村小学同学们的交流，贯彻支教的深度和广度。团队每学期固定开展九九公益募捐、义卖筹资、至乡村小学一封信等以自愿为原则的公益活动，为改善乡村小学的环境、乡村小学资源不平均的问题献出绵薄之力。由于团队志愿者与乡村学生在文化背景、语言、习俗等方面均存在差异，不仅会影响教学效果，还可能导致学生和老师之间产生隔阂。为此，在支教前，初青支教队通过培训帮助志愿者了解当地的文化背景、教育现状和习俗信仰，增强跨文化交流能力。
（三）依托于南京某基金会的支持，但是仅支持短期支教，影响支教效果
南京某基金会是一个关注中国经济欠发达地区教育均衡发展问题的公益组织。一直以来，初青支教队短期暑期夏令营支教活动持续依托于某基金会，持续开展线下暑期短期支教活动。但是这种短暂的时间安排使得支教效果难以持续，支教队成员难以帮助学生构建完整的知识体系，不利于当地事业的长期良性循环，易对当地原有的教育系统造成冲击。为此，团队与当地学校和教育部门建立长期合作关系，确保支教工作的持续性和有效性。
三、发展路径
（一）个性化专业化课程制定
随着教育理念的现代化和社会需求的多元化，传统的支教模式已经不能满足现代教育的需求。我们需对社会教育资源进行筛选，找到适合支教学校的专业性信息，结合团队所在学校专业特色个性化改造后，制定出易懂有趣的课程活动。以南京审计大学金审学院为例，我们利用互联网技术进行线上线下授课，可以带领学生们了解财会方面的基础知识，帮助学生学习经济法律知识，了解工商管理类知识，明白合理利用资源，并逐步掌握分析问题、制定决策以及解决挑战的能力。
（二）建立支教信息联系网，多样发展支教文化
南审金审青协初青支教队的志愿者们与教育公益组织合作，通过直播授课模式为乡村学生提供高质量教育项目——“云教室”。同时今年初青支教队奔赴河南济源进行暑期支教，通过汲取当地传统文化养分，增加多元文化认知等方式,培养出拥有强烈家乡归属感与责任心的新时代少年。信息发展新纪元，志愿者们可以利用互联网技术，在不同平台分享经验，将单一支教文化交流点逐步扩大，形成一个完善的支教文化信息交流社群，最终形成支教信息联系网。
（三）完善支教保障制度
志愿者团队在提升支教意识的同时，还应不断完善支教保障制度，确保志愿者能够更好地开展支教工作。初青支教队应及时完善志愿者信息档案，同时记录每位志愿者参与支教活动的情况、成果及反馈意见等信息，并定期进行评估与总结。其次，可以给志愿者提供相应经济保障，如人身意外保险等。通过不断完善这些支教保障制度,志愿者支教团队将能够更好地发挥自己作为重要角色的效力,传播正能量。
四、结论
党的二十大以来，以习近平总书记为中心的党中央高度重视教育扶贫，以教育推动乡村振兴。短期支教活动作为支教活动的重要组成部分，越来越多的大学生响应党的号召，加入到短期乡村支教的队伍当中，为乡村教育事业添砖加瓦。短期支教队伍对促进乡村教育发展、助力乡村教育脱贫起着不可忽视的作用。
参考文献：
[1]赵雪颖.大学生短期支教：问题与对策[J].新西部,2022(5):82-84+88.
[2]张晨,张震.大学生短期支教的教学效果调查与对策研究[J].就业与保障,2021(11):144-145.
[3]李丹阳.“互联网+”背景下大学生短期支教现状分析与对策建议[J].大学,2023(16):151-154.
[4]何斯婕.乡村振兴背景下大学生短期支教志愿服务活动品牌设计的探索与实践[J].天南,2023(3):142-144+14 7.
[5]李晓露,吴美茹,华方园,等.大学生短期支教对农村基础教育的影响及改进策略探析——以陕西省为例[J].教育评论,2014(10):75-78.
吴慧敏、熊依桐、潘洁、陈美君、吕杨系南京审计大学金审学院2022级本科生在读。