新质生产力知识内容是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，也是高校思想政治理论课的一个重要课题，讲好新质生产力知识内容要将相关材料融入到案例教学、榜样教学、思辨教学和实践教学中进行创新，提高思政课的育人实效，促进新质生产力的培养和发展。
　　精选典型案例展现新质生产力重要意义。案例是最好的“教科书”，用好案例教学能够让学生更加深入地了解新质生产力的内涵、特点和作用，同时，也要注重选择与大学生生活实际密切相关、有深度、有内涵的典型案例。案例教学要引导学生深入思考、自主分析、主动参与，让学生能够深刻认识到新质生产力知识内容与大学生的学习生活、成长成才紧密相关。在讲授“大数据”概念时，可以通过介绍阿里巴巴、腾讯等大型互联网企业在大数据方面的典型案例，使学生认识到大数据不仅是一种资源，更是一种生产力。在讲授“移动互联网”概念时，可以通过介绍中国移动等通信企业在移动互联网领域取得的重大成就，使学生认识到移动互联网能够推动产业结构优化升级、创新驱动发展以及加快我国经济高质量发展的重要意义。
　　活用先进榜样培育新质生产力后备人才。高校思政课要用新质生产力的先进人物、先进事迹和先进精神教育青年学生，激发他们的责任意识和担当精神，并将其转化为实践行动。高校思政课教师要及时关注新质生产力的发展，了解其动态，结合新质生产力的内涵要求，将新质生产力知识内容融入思想政治理论课教学中，并通过网络和新媒体平台及时宣传先进典型，激发学生积极主动地学习先进榜样。我们要培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人，就要大力弘扬新质生产力，通过深入学习先进典型人物事迹，不断提升学生的政治素养、道德情操和文化涵养，激励他们树立正确的世界观、人生观、价值观，努力成为适应社会主义现代化建设需要的新质生产力人才。
　　强化辩证思维阐明新质生产力哲学原理。“要运用唯物辩证法认识社会，把理论和实践统一起来，把主观和客观统一起来，不能把马克思主义经典作家关于生产力的论述割裂开来，不能把生产力和生产关系、经济基础和上层建筑对立起来。”马克思主义唯物辩证法是新质生产力知识内容的哲学基础，新质生产力是马克思主义唯物辩证法在新时代的最新成果，其知识内容的丰富是在科学分析新质生产力产生的社会历史条件基础上得出的结论，具有鲜明的辩证唯物主义属性。高校思政课教师应在教学中引导学生运用辩证思维方法，分析新质生产力产生的历史必然性，挖掘新质生产力对人类社会发展和生产力进步的作用，将抽象的理论问题具体化，使学生能够更加准确地把握新质生产力产生的深刻社会历史条件和推动生产力发展的根本动力，理解新质生产力发展与人类社会进步之间相辅相成、相互促进的关系。
　　走进社会课堂促进新质生产力深度学习。新质生产力的发展将会影响到我国社会经济生活的各个领域，它的发展会引发一系列的社会问题，这些问题都是学生学习新质生产力知识内容需要思考的重要方面。走进社会课堂，不仅是教学方式的改革，更是教学理念的更新。高校思想政治理论课教师要抓住这一契机，在课堂教学中，教师应注重理论与实践相结合，在社会实践中加强对新质生产力的认知，让学生能够理解新质生产力的重要作用。走进社会课堂，可以将课堂延伸到企业、车间、农村、社区等基层单位，在实践中让学生感受新质生产力带来的巨大改变，使学生在实践中将新质生产力与现实相结合，更好地理解新质生产力在社会生产过程中的地位和作用，从而发展学生的高阶思维。
　　总之，高校思政课要加强新质生产力知识内容在思想政治理论课中的应用，不仅要重视新质生产力的概念和特点，还要充分挖掘其在促进经济社会发展过程中所发挥的重要作用。在高校思想政治理论课中讲好新质生产力知识内容，要坚持用党的创新理论武装青年学生，用中国特色社会主义伟大实践滋养青年学生，用我国改革开放和现代化建设的伟大实践激励青年学生，使青年学生树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。只有这样，才能把新质生产力知识内容讲得更加生动、更加鲜活、更加入心入脑，才能使新质生产力知识内容在高校思政课中发挥出应有的育人实效。
　　作者系宁夏大学马克思主义学院2022级在读硕士研究生