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学科评估视角下思想政治教育评价改革审思
文章字数：2032
摘要：随着中国高等教育质量的不断提升，学科评估在高校办学中的作用日益凸显。思想政治教育作为高校教育的重要组成部分，其评价体系在学科评估的框架下面临着新的挑战与机遇。本文通过分析当前思想政治教育评价体系的现状，探讨其在学科评估中的功能与价值，揭示当前评价模式存在的局限性，并提出相应的改革建议。研究发现，现有评价体系过于注重量化指标，忽视了思想政治教育的内在价值和实际效果。
关键词：学科评估；思想政治教育；评价改革；高校教育；量化指标
一、学科评估视角下思想政治教育评价的现状
目前所涉及的评估指标集合尚未达到完善程度，目前所采用的评估准则主要侧重于量化分析，并未充分涵盖学生在思想政治品质及其深刻含义上的综合表现，导致此类评价往往难以准确映射教育成果，在众多高等教育机构中，对教育质量的评估往往仅仅基于学生最终的学业成绩及其对课程任务的完成度，而对于学生成长过程中的表现评价及其个体化发展需求的满足度却未曾给予足够的重视。
在对评价方式进行审视时，发现其呈现单一性，未能涵盖多种手段，当前，对于思想政治教育效果的评定主要依赖于问卷、课堂行为等传统手段，这种评价模式在一定程度上禁锢了评价工作的深入与拓展。在当前实践中，形成性评价和自主评价等策略的应用尚不够充分，这使得评价的全面性和可靠性受到质疑。
在评价过程中，未能有效落实多种评价角色的整合。在当前情况下，对思想政治教育的评估主要操控在教师手中，而学生、家长以及社会各界人士的参与程度则相对较低，这种评估方法所采用的单一评价者限制了对学生全方位成长的评价，不能全面揭示教育成果，因此，引入多样化评价参与者，有利于达到更全面的评价观点。
二、学科评估视角下思想政治教育评价改革方向及措施
1.建立以学生为中心的多元化评价体系
在传统的终极评估之外，引入注重过程的评价机制，在教学场景中，通过组织学生开展课堂讨论及提供互动反馈，专注于提升其学习参与度和展现的学习行为。
在教学评估体系中，纳入社会实践与志愿服务等实际活动参与度，以此作为衡量学生综合素质的重要指标。在具体场景中，学生行为被细致监测与详细记载，以此为依据，对思想政治教育成效进行全方位评定。
将定性与定量分析相结合，通过定量指标和定性描述的融合，构建一个全面评价的报表。学生的个人反思、同侪间的相互评价等手段，是获取定性评价的主要途径，这些方法更注重学生思想感情和价值观方面的内在变化。
2.丰富评价方法，鼓励多样化的评估手段
采用多样化的评估手段，通过案例研究、集体讨论、角色模仿等途径，使得评估流程变得更为活泼与贴近实际情况。采用此类教学策略，能显著激发学生的参与热情，增进其主动探究的精神，并有助于培养深刻的思维能力。实施评价时，采用在线平台和智能化工具这两大现代技术手段，使得评价方式呈现出多样化特征，利用网络调查工具和即时反馈平台，能够提升评估过程的适应性与便捷度。
3.推动评价主体的多元化，鼓励各方参与
构建一个包含多种参与者在内的综合评价过程，其中不仅涵盖教师评价，还应该吸收学生、家长以及社会专家的反馈，旨在建立一个多级别、全方位的评价架构。不同主体参与其中，可以提高评估过程的全面性和公正性。
组成由学生、教师及家长等参与的定期评价反馈团体，构建一个旨在深入探讨与评估评价效果的机制，此机制有助于提升不同主体间的交流互动，共同推动思想政治教育的优化升级。
4.构建一个完善的反馈评价体系，以便确保评价结果得到有效的利用
开展评价成果的深入探究，周期性地对所得评价成效进行全面而细致的系统性剖析，以期提炼出有助于教学优化与提升的具体指导意见，对数据进行深入挖掘，旨在为教师和管理者提供决策辅助。
为了响应评估所得的反馈，将制订一系列创新的教学方案和丰富教学材料，构筑师生互动的反馈途径，以实现评价效应直接映射至教学活动。
定期安排的交流会议旨在建立一个平台，供教师和学生，以及所有相关的利益相关者，定期聚集一堂，共同审视评价成果并提出改进方案，通过促进双向交流，提高评价结论的接受度，推动思想政治教育流程的不断完善。
结语
思想政治教育在高等教育中扮演着不可或缺的角色，其评价体系的完善直接关系到教育质量的提升与学生全面素质的发展。本文从学科评估的角度出发，分析了当前思想政治教育评价的现状与存在的问题，提出了多元化的改革方向与具体措施。通过建立以学生为中心的评价体系，丰富评价方法，推动多元化评价主体的参与，健全评价反馈机制，可以有效地提升思想政治教育的评价科学性与实效性。在新时代的背景下，思想政治教育评价改革不仅是提高教育质量的必然要求，更是培养具备社会责任感和道德情操的高素质人才的重要途径。
参考文献
[1]胡文斌,胡丽.学科评估视角下思想政治教育评价改革审思[J].教育探索,2023(01):82-86.
[2]邱柏生.思想政治教育学科评估指标体系问题[J].学校党建与思想教育,2003(11):17-19.
[3]刘学坤.论思想政治教育学科发展的评价机制与标准[J].湖北社会科学,2019(11):171-177.
基金项目：2023新疆开放大学校级科学研究规划课题项目（2023XJKDKTY04）
作者单位：阿勒泰开放大学
关键词：学科评估；思想政治教育；评价改革；高校教育；量化指标
一、学科评估视角下思想政治教育评价的现状
目前所涉及的评估指标集合尚未达到完善程度，目前所采用的评估准则主要侧重于量化分析，并未充分涵盖学生在思想政治品质及其深刻含义上的综合表现，导致此类评价往往难以准确映射教育成果，在众多高等教育机构中，对教育质量的评估往往仅仅基于学生最终的学业成绩及其对课程任务的完成度，而对于学生成长过程中的表现评价及其个体化发展需求的满足度却未曾给予足够的重视。
在对评价方式进行审视时，发现其呈现单一性，未能涵盖多种手段，当前，对于思想政治教育效果的评定主要依赖于问卷、课堂行为等传统手段，这种评价模式在一定程度上禁锢了评价工作的深入与拓展。在当前实践中，形成性评价和自主评价等策略的应用尚不够充分，这使得评价的全面性和可靠性受到质疑。
在评价过程中，未能有效落实多种评价角色的整合。在当前情况下，对思想政治教育的评估主要操控在教师手中，而学生、家长以及社会各界人士的参与程度则相对较低，这种评估方法所采用的单一评价者限制了对学生全方位成长的评价，不能全面揭示教育成果，因此，引入多样化评价参与者，有利于达到更全面的评价观点。
二、学科评估视角下思想政治教育评价改革方向及措施
1.建立以学生为中心的多元化评价体系
在传统的终极评估之外，引入注重过程的评价机制，在教学场景中，通过组织学生开展课堂讨论及提供互动反馈，专注于提升其学习参与度和展现的学习行为。
在教学评估体系中，纳入社会实践与志愿服务等实际活动参与度，以此作为衡量学生综合素质的重要指标。在具体场景中，学生行为被细致监测与详细记载，以此为依据，对思想政治教育成效进行全方位评定。
将定性与定量分析相结合，通过定量指标和定性描述的融合，构建一个全面评价的报表。学生的个人反思、同侪间的相互评价等手段，是获取定性评价的主要途径，这些方法更注重学生思想感情和价值观方面的内在变化。
2.丰富评价方法，鼓励多样化的评估手段
采用多样化的评估手段，通过案例研究、集体讨论、角色模仿等途径，使得评估流程变得更为活泼与贴近实际情况。采用此类教学策略，能显著激发学生的参与热情，增进其主动探究的精神，并有助于培养深刻的思维能力。实施评价时，采用在线平台和智能化工具这两大现代技术手段，使得评价方式呈现出多样化特征，利用网络调查工具和即时反馈平台，能够提升评估过程的适应性与便捷度。
3.推动评价主体的多元化，鼓励各方参与
构建一个包含多种参与者在内的综合评价过程，其中不仅涵盖教师评价，还应该吸收学生、家长以及社会专家的反馈，旨在建立一个多级别、全方位的评价架构。不同主体参与其中，可以提高评估过程的全面性和公正性。
组成由学生、教师及家长等参与的定期评价反馈团体，构建一个旨在深入探讨与评估评价效果的机制，此机制有助于提升不同主体间的交流互动，共同推动思想政治教育的优化升级。
4.构建一个完善的反馈评价体系，以便确保评价结果得到有效的利用
开展评价成果的深入探究，周期性地对所得评价成效进行全面而细致的系统性剖析，以期提炼出有助于教学优化与提升的具体指导意见，对数据进行深入挖掘，旨在为教师和管理者提供决策辅助。
为了响应评估所得的反馈，将制订一系列创新的教学方案和丰富教学材料，构筑师生互动的反馈途径，以实现评价效应直接映射至教学活动。
定期安排的交流会议旨在建立一个平台，供教师和学生，以及所有相关的利益相关者，定期聚集一堂，共同审视评价成果并提出改进方案，通过促进双向交流，提高评价结论的接受度，推动思想政治教育流程的不断完善。
结语
思想政治教育在高等教育中扮演着不可或缺的角色，其评价体系的完善直接关系到教育质量的提升与学生全面素质的发展。本文从学科评估的角度出发，分析了当前思想政治教育评价的现状与存在的问题，提出了多元化的改革方向与具体措施。通过建立以学生为中心的评价体系，丰富评价方法，推动多元化评价主体的参与，健全评价反馈机制，可以有效地提升思想政治教育的评价科学性与实效性。在新时代的背景下，思想政治教育评价改革不仅是提高教育质量的必然要求，更是培养具备社会责任感和道德情操的高素质人才的重要途径。
参考文献
[1]胡文斌,胡丽.学科评估视角下思想政治教育评价改革审思[J].教育探索,2023(01):82-86.
[2]邱柏生.思想政治教育学科评估指标体系问题[J].学校党建与思想教育,2003(11):17-19.
[3]刘学坤.论思想政治教育学科发展的评价机制与标准[J].湖北社会科学,2019(11):171-177.
基金项目：2023新疆开放大学校级科学研究规划课题项目（2023XJKDKTY04）
作者单位：阿勒泰开放大学