9月6日，在教育部召开的“教育这十年”“1+1”系列第十一场新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群表示，十年来，我国持续推进乡村教师支持计划，乡村教师“下得去、留得住、教得好”局面基本形成。
　　乡村振兴，教育为先。而乡村教育质量的提升，有赖于广大教师的努力。一段时间来，随着城市化的推进，农村许多优秀教师离开农村。农村孩子对优质教育资源期盼，与实际供给能力仍有很大差距。为此，党和国家从战略高度开启了乡村教师队伍建设计划，使乡村教师“下得去、留得住、教得好”局面基本形成，成果令人欣慰。
　　然而，有一些根本性的矛盾至今仍未解决，阻碍了相关人才的流动。比如，乡村教育基础弱，教师待遇无法与外面相比，这些问题都可以通过教育资金来弥补。但在一些老师心目中，乡村仍缺乏吸引力，这主要体现在职称难评、职业发展受限等。没有一支素质优良、相对稳定的乡村中小学教师队伍，就谈不上义务教育的均衡发展，乡村振兴的成效也难以维持。
　　针对这些问题，国家正积极采取措施。对于长期在乡村学校任教的教师，职称评聘可按规定“定向评价、定向使用”，并对高级岗位实行总量控制、比例单列，可不受所在学校岗位结构比例限制等。这些举措，无疑调动了乡村教师的积极性。但设身处地想想，优秀教师要兼顾家庭，要有足够的职业成就感，这些都与乡村大环境息息相关。
　　当下我们期盼乡村振兴，何尝不是在期待乡村整体环境的改善？环境好了，何愁留不住优秀老师？