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应用型高校创新创业教育运行模式研究
文章字数：2710
制造业是常州的立市之本。近年来，这座城市的新能源产业一路高歌，动力电池产能全国领先，光伏组件出货量位居全球前列，理想汽车、比亚迪的整车工厂满负荷运转。2023年常州地区生产总值跨过万亿元门槛靠的就是实打实的先进制造业。产业快速起跳，人才供给却一度吃紧，企业招不到留得住的工程师，学校培养的学生又够不着产线。人才供需矛盾促进教育改革。党的二十届三中全会提出“完善学生实习实践制度”，常州工学院作为省市共建应用型高校，把企业大学生实习实训基地作为破解矛盾的支点，摸索出一套行之有效的运行模式。2025年江苏省教育厅、省工信厅公布的首批江苏省企业大学生实习实训基地名单中，依托常州乐萌压力容器有限公司，由常州工学院与河海大学、常州机电职业技术学院联合申报的基地建设项目入选，这正是多年实践育人成果的集中体现。
一、需求传导机制
服务地方是应用型高校的底色。常州工学院建校以来始终紧贴城市发展办学，专业设置跟着支柱产业走，实验室建在企业人才需求点上。新能源产业刚刚起势时，学校就前瞻性地布局了新能源科学与工程等专业，如今这些专业毕业生成了当地产业链上的技术骨干，近水楼台优势明显。这种城市需要什么人才，学校就培养什么人才的定位，是需求传导机制能够切实运转的前提。
常州的优势产业如新能源、高端装备、新材料、新能源汽车及零部件、新一代信息技术等门类众多。以动力电池为例，从正负极材料、电芯制造到电池管理系统，一条完整产业链大部分环节都能在常州找到对应企业。链条越完整，对人才的要求越苛刻——工艺工程师要懂材料，设备工程师要懂控制，质量工程师要懂数据。地方应用型高校双创教育绝不可闭门造车。常州工学院请产业链直接出题，学校各二级学院每年组织专业教师团队进企业，把生产线上最头疼的工艺问题、最紧缺的能力清单带回来，转化为课程内容和实训项目。机械设计、材料加工、自动化、新能源科学与工程等专业，围绕动力电池装备、半导体零部件等关键环节动态调整培养方案，把岗位标准写进教学大纲。由此形成一条清晰的传导链条，产业链提需求，专业链作响应，课程链承接落地。学生的实习实训作业不再是纸上谈兵，而是企业待解决的实际课题，从作业到作品再到产品，逐级推进逐级转化，创新教育从此有了真实的目标。
二、双向流动机制
平台是流动的载体，让企业成为育人主体。依托龙头企业，学校联合新创碳谷、雷利电机等行业骨干建起了12个校级产业学院，其中1个入选国家级现代产业学院、1个获批工信部“专精特新”产业学院、2个入选江苏省重点产业学院。产业学院把零散的校企来往升级为实体化、契约化的共建关系，企业实习实训基地由此获得了稳定的组织依托。
基地的生命力关键在人。学校每年组建近200支实践小分队，约3万人次学生走进企业车间，从最基础的认知实习到顶岗锻炼层层递进。例如电气信息工程学院的学生在江苏暨阳电力科技有限公司参与高压开关柜出厂检验报告编制、动手完成变电站供电箱接线，学的东西当天就能用上。人才流动是双向的。走出去之外，还要请进来——企业高管、工匠大师定期进校，登上“信仰公开课”“工匠沙龙”的讲台，把行业前沿和职业标准面对面传授给学生。学校还聘请百名企业技术骨干担任产业教授，其中14人入选江苏省产业教授，行业专家还以“企航师”身份进校开课，与校内导师结对带徒。与此同时，学校累计选派大批中青年教师赴龙头企业脱产实践，目前校内“双师双能型”教师已有600余人，占专任教师的55%。校内教师懂产业，企业导师懂育人，学生走向社会的过渡自然顺滑。
三、项目孵化机制
值得一提的是，项目孵化不只盯着竞赛获奖。基地里长出来的成果，不少直接转化为企业的新工艺、小发明。部分学生也在“实战”中早早确定了职业方向，不少人实习期满就被企业“预订”，还没拿到毕业证就先签了就业协议。对应用型高校而言，这是比竞赛奖杯更实在的育人成效。
与一般见习不同，学校要求学生带着任务进基地——大学生创新训练项目、教师科研课题、学科竞赛题目，总得有一样在手。真实的生产场景反过来又催生新课题。产线上发现一个瑕疵，可能就是一件专利的雏形；企业提出的一个小的技术改良，打磨打磨就是竞赛夺奖的方案。近几年，学生在“西门子杯”中国智能制造挑战赛全国总决赛中摘得特等奖，在全国大学生电子商务“三创赛”中拿到特等奖，这些成绩都源自基地里的真实题目。近三年，全校学生获批国家级大创项目47项、省级186项，学科竞赛摘得国家级奖励186项；1800余名学生投身国家级、省级大创计划，产出授权专利390余件、学术论文近400篇。这些成果散落在各个学院、各类学生身上，说明创新不是少数“学霸”的专利，而是“解决真问题”附带的奖赏。
四、评价反馈机制
实践育人最忌蹭热度，学校出台本科生创新创业学分认定办法，搭起“2+2+X”的课程结构——通识必修2学分、实践必修2学分，再加若干专创融合学分，学生修满创新学分才能毕业。校外实习管理系统对实习全程动态记录、随机抽查，不合格的基地直接摘牌。每年还会收集合作企业的用人满意度评价，持续改进。在基地建设上拒绝雨露均沾，分类施策，在517家企业实习实训基地中，被评为紧密合作型的151个、融合发展型的34个，分类明确标准、分类配置资源，还与省内企业共建了国家级大学生校外实践教育基地。
五、短板与对策
创新创业机制运转多年，也有隐忧。部分企业参与人才培养还停留在提供实习岗位阶段，对课程开发、项目设计的投入不深，动力更多来自人情而非制度。多校共建基地里，校际学分互认、成果共享尚未打通，联合申报的基地如何避免“联而不合”，还需要更细的制度安排。实习管理的信息化水平参差不齐，过程数据的归集与分析还比较粗放，实习报酬、保险、安全责任等学生权益事项，在不同基地间执行标准不一。针对上述短板，亟待改进之处，一是用制度稳住企业预期，依托现代产业学院细化知识产权和收益分配办法，让企业以设备、场地、导师折算投入获得技术回报和人才储备；二是把实习实训进一步课程化，岗位体验、技术攻关转化为可认定、可考核的学分模块；三是建设统一的实习实训智慧管理平台，让岗位发布、双选匹配、过程记录、质量评价全流程上网，用数据说话；四是把实习协议、保险、报酬全覆盖做成刚性要求，让学生实习安全托底、劳有所得。
常州工学院双创教育运行模式并不复杂，政府定规则、企业得人才、高校沉下去、学生扎进去。企业大学生实习实训基地表面建的是物理空间，实际建的是教育链、人才链与产业链衔接的制度。这套机制持续运转下去，创新创业教育就能从课堂真正走向产线，为常州“新能源之都”输送更多用得上、留得住、干得好的工程技术人才和创业人才。
基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目“应用型高校创新创业教育运行模式研究”（2021SJB0603）。
作者单位：常州工学院团委
一、需求传导机制
服务地方是应用型高校的底色。常州工学院建校以来始终紧贴城市发展办学，专业设置跟着支柱产业走，实验室建在企业人才需求点上。新能源产业刚刚起势时，学校就前瞻性地布局了新能源科学与工程等专业，如今这些专业毕业生成了当地产业链上的技术骨干，近水楼台优势明显。这种城市需要什么人才，学校就培养什么人才的定位，是需求传导机制能够切实运转的前提。
常州的优势产业如新能源、高端装备、新材料、新能源汽车及零部件、新一代信息技术等门类众多。以动力电池为例，从正负极材料、电芯制造到电池管理系统，一条完整产业链大部分环节都能在常州找到对应企业。链条越完整，对人才的要求越苛刻——工艺工程师要懂材料，设备工程师要懂控制，质量工程师要懂数据。地方应用型高校双创教育绝不可闭门造车。常州工学院请产业链直接出题，学校各二级学院每年组织专业教师团队进企业，把生产线上最头疼的工艺问题、最紧缺的能力清单带回来，转化为课程内容和实训项目。机械设计、材料加工、自动化、新能源科学与工程等专业，围绕动力电池装备、半导体零部件等关键环节动态调整培养方案，把岗位标准写进教学大纲。由此形成一条清晰的传导链条，产业链提需求，专业链作响应，课程链承接落地。学生的实习实训作业不再是纸上谈兵，而是企业待解决的实际课题，从作业到作品再到产品，逐级推进逐级转化，创新教育从此有了真实的目标。
二、双向流动机制
平台是流动的载体，让企业成为育人主体。依托龙头企业，学校联合新创碳谷、雷利电机等行业骨干建起了12个校级产业学院，其中1个入选国家级现代产业学院、1个获批工信部“专精特新”产业学院、2个入选江苏省重点产业学院。产业学院把零散的校企来往升级为实体化、契约化的共建关系，企业实习实训基地由此获得了稳定的组织依托。
基地的生命力关键在人。学校每年组建近200支实践小分队，约3万人次学生走进企业车间，从最基础的认知实习到顶岗锻炼层层递进。例如电气信息工程学院的学生在江苏暨阳电力科技有限公司参与高压开关柜出厂检验报告编制、动手完成变电站供电箱接线，学的东西当天就能用上。人才流动是双向的。走出去之外，还要请进来——企业高管、工匠大师定期进校，登上“信仰公开课”“工匠沙龙”的讲台，把行业前沿和职业标准面对面传授给学生。学校还聘请百名企业技术骨干担任产业教授，其中14人入选江苏省产业教授，行业专家还以“企航师”身份进校开课，与校内导师结对带徒。与此同时，学校累计选派大批中青年教师赴龙头企业脱产实践，目前校内“双师双能型”教师已有600余人，占专任教师的55%。校内教师懂产业，企业导师懂育人，学生走向社会的过渡自然顺滑。
三、项目孵化机制
值得一提的是，项目孵化不只盯着竞赛获奖。基地里长出来的成果，不少直接转化为企业的新工艺、小发明。部分学生也在“实战”中早早确定了职业方向，不少人实习期满就被企业“预订”，还没拿到毕业证就先签了就业协议。对应用型高校而言，这是比竞赛奖杯更实在的育人成效。
与一般见习不同，学校要求学生带着任务进基地——大学生创新训练项目、教师科研课题、学科竞赛题目，总得有一样在手。真实的生产场景反过来又催生新课题。产线上发现一个瑕疵，可能就是一件专利的雏形；企业提出的一个小的技术改良，打磨打磨就是竞赛夺奖的方案。近几年，学生在“西门子杯”中国智能制造挑战赛全国总决赛中摘得特等奖，在全国大学生电子商务“三创赛”中拿到特等奖，这些成绩都源自基地里的真实题目。近三年，全校学生获批国家级大创项目47项、省级186项，学科竞赛摘得国家级奖励186项；1800余名学生投身国家级、省级大创计划，产出授权专利390余件、学术论文近400篇。这些成果散落在各个学院、各类学生身上，说明创新不是少数“学霸”的专利，而是“解决真问题”附带的奖赏。
四、评价反馈机制
实践育人最忌蹭热度，学校出台本科生创新创业学分认定办法，搭起“2+2+X”的课程结构——通识必修2学分、实践必修2学分，再加若干专创融合学分，学生修满创新学分才能毕业。校外实习管理系统对实习全程动态记录、随机抽查，不合格的基地直接摘牌。每年还会收集合作企业的用人满意度评价，持续改进。在基地建设上拒绝雨露均沾，分类施策，在517家企业实习实训基地中，被评为紧密合作型的151个、融合发展型的34个，分类明确标准、分类配置资源，还与省内企业共建了国家级大学生校外实践教育基地。
五、短板与对策
创新创业机制运转多年，也有隐忧。部分企业参与人才培养还停留在提供实习岗位阶段，对课程开发、项目设计的投入不深，动力更多来自人情而非制度。多校共建基地里，校际学分互认、成果共享尚未打通，联合申报的基地如何避免“联而不合”，还需要更细的制度安排。实习管理的信息化水平参差不齐，过程数据的归集与分析还比较粗放，实习报酬、保险、安全责任等学生权益事项，在不同基地间执行标准不一。针对上述短板，亟待改进之处，一是用制度稳住企业预期，依托现代产业学院细化知识产权和收益分配办法，让企业以设备、场地、导师折算投入获得技术回报和人才储备；二是把实习实训进一步课程化，岗位体验、技术攻关转化为可认定、可考核的学分模块；三是建设统一的实习实训智慧管理平台，让岗位发布、双选匹配、过程记录、质量评价全流程上网，用数据说话；四是把实习协议、保险、报酬全覆盖做成刚性要求，让学生实习安全托底、劳有所得。
常州工学院双创教育运行模式并不复杂，政府定规则、企业得人才、高校沉下去、学生扎进去。企业大学生实习实训基地表面建的是物理空间，实际建的是教育链、人才链与产业链衔接的制度。这套机制持续运转下去，创新创业教育就能从课堂真正走向产线，为常州“新能源之都”输送更多用得上、留得住、干得好的工程技术人才和创业人才。
基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目“应用型高校创新创业教育运行模式研究”（2021SJB0603）。
作者单位：常州工学院团委