摘要：数字乡村建设背景下，直播助农从偶发公益转向常态化经营，乡村需要兼具直播技术、产业认知与乡土情怀的复合型人才。四川师范大学以新媒体直播中心为核心载体，构建“课程—实践—产业—乡村”一体化实践教学体系，形成“课堂教学—中心实训—乡村实战—产业反哺”闭环育人模式，为应用型人才培养改革提供了可复制的实践参照。
　　关键词：新媒体直播；实践教学；产教融合；乡村振兴
　　乡村拥有丰富的农产品、手工艺与文旅资源，却长期面临品牌弱、渠道单一、人才短缺的瓶颈。新媒体直播门槛低、传播快、互动性强，能够打破城乡信息不对称，已成为农产品销售、乡村文旅推广和乡土文化传播的重要途径。直播助农的落地，需要既懂新媒体运营，又熟悉农产品特性，还具备产业思维的复合型人才，而这正是乡村最为短缺的资源。反观高校，传统实践教学普遍存在与产业需求脱节的六大困境：一是课程体系错位，直播电商课程偏重通用技能，缺乏面向乡村产业的专门内容，实战供给不足；二是实践空间封闭，校内以模拟直播间为主，缺乏真实产业场景；三是产教融合表层化，校地校企缺乏常态化利益联结，真实项目引入有限；四是评价方式单一，重理论轻实践、重结果轻过程；五是师资复合能力不足，“双师双能型”教师较少；六是保障体系不完善，配套支持缺位。国家已出台系列政策，鼓励高校将实践教学与乡村振兴、数字产业相结合，支持建设产教融合实训基地，这为新媒体直播中心建设提供了制度保障与现实依据。
　  一、理论逻辑：空间、媒介与产教融合的三重视角
　　该体系可概括为“需求牵引—中心驱动—课程支撑—产教协同—实战检验—产业赋能”的完整链条。其一，空间生产理论为实践场域拓展提供框架。列斐伏尔认为空间是社会关系与实践活动的产物，新媒体直播中心打通校园与乡村的空间壁垒，将教学空间延伸至乡村生产生活一线，本质是教学空间的再生产与价值重构。其二，媒介实践理论为教学介质更新提供依据。直播等数字媒介是连接城乡、赋能产业、传播文化的纽带，实践教学以媒介应用为核心，能够有效提升学生数字素养与社会实践能力。其三，产教融合理论为运行机制设计提供核心思路，即以产业需求牵引教学改革、以教学成果支撑产业升级，这与应用型人才培养“能力本位、实践导向”的理念高度契合。
　　二、体系构建：“1+3+4+5+6”一体化框架与六维建设路径
　　“1+3+4+5+6”体系框架：“1个核心驱动”即新媒体直播中心；“3层实践进阶”即基础实训、中心实战、乡村实操；“4大课程模块”即理论基础、核心技能、乡村特色、产业实战；“5大支撑系统”即空间场景、师资队伍、产教协同、评价考核、保障运行；“6项培养目标”即直播技能、数字素养、产业思维、乡土情怀、创新能力、服务能力。以直播中心为枢纽，串联课堂教学、实训实践、乡村实战与产业运营，实现课堂到产业的有机衔接。
　　重构课程内容，对接乡村产业。打造四大课程模块：理论基础模块涵盖乡村振兴政策、直播概论、法律法规等内容；核心技能模块涵盖直播策划、主播控场、短视频剪辑、选品管理、数据复盘等内容；乡村特色模块涵盖农产品卖点提炼、乡村文旅直播、乡土品牌设计等内容；产业实战模块涵盖直播全流程运营、真实项目操盘、团队管理等内容，层层递进、突出乡土特色。
　　再造实践空间，构建三维场域。校内建设标准化直播间与内容创作室；在乡村与合作社、种植基地、文旅景点共建“乡村直播小院”“田间直播间”，支撑学生常态化实战；搭建数字虚拟仿真教学平台，破解实践空间封闭单一的难题。
　　深化产教融合，构建协同生态。建立校地企协同机制，高校负责教学、政府提供政策资金、乡村提供产品场景、平台企业提供技术运营指导；推行项目化实战教学，组织学生承接真实助农任务；建立产业反哺机制，动态更新教学内容。
　　创新评价机制，实施多元多维评价。构建“过程+结果+主体+维度”四维评价体系，以实战业绩和服务成效为核心，融合校内教师、企业导师、乡村主体与平台数据等多元评价主体，改变重理论轻实践的传统倾向。
　　强化师资建设，打造“双师双能型”队伍。推动校内教师赴乡村、企业挂职参与实战；聘请行业人才担任兼职导师，组建三元师资团队，开展协同授课与联合指导。
　　完善保障体系，支撑长效运行。从制度、经费、技术、安全与激励五方面提供保障，建立乡村实践安全管理机制，调动师生积极性。
　　三、实践验证：四川师范大学广告学系的探索
　　四川师范大学遂宁校区（四川乡村振兴学院）以服务乡村振兴为核心办学使命。2023年12月，该校文学院广告学系依托教学改革项目启动新媒体直播中心建设，按上述体系分四个阶段推进：筹备启动阶段，联合地方部门走访20个乡村、5家合作社及“遂心礼”品牌，组织120名学生参与调研；建设试运行阶段，完成场地设备搭建，选取学生试点直播；全面运营阶段，实现每周常态化运营；总结优化阶段，编写《实践教学手册》固化流程，向区域内高校推广。从运行成效看，该项目实现了育人、助农、校地协同的多重收益。教学育人方面，覆盖2届260余名学生，人均完成3场以上真实直播策划与执行，在遂宁市“美宁杯”直播大赛中获奖，多名学生获“遂宁城市推荐官”称号。服务乡村方面，累计开展助农直播10余场，覆盖10余类特色农产品，参与遂宁市文旅局迎国庆特色农产品直播营销，带动景区周末客流增长；依托暑期“三下乡”开设新媒体直播培训，收到地方政府感谢信，初步形成区域示范效应。该案例验证了闭环育人模式的可行性。
　  四、价值与展望
　　该体系的探索具有三重价值：育人维度，提升学生实战与就业竞争力，厚植乡土情怀，引导大学生返乡创业；产业维度，拓宽乡村销售渠道，培育本土人才，提升乡村数字素养，推动文旅与非遗传播；社会维度，探索高校服务乡村振兴的有效路径，促进城乡数字融合。未来需进一步深化校地企合作，优化课程体系，推动高等教育资源持续下沉乡村。让青春力量赋能乡村发展，是高等教育服务乡村振兴的使命担当。
　　基金项目：本文系四川师范大学教学综合改革项目“文旅学院打造新媒体直播中心——乡村振兴特色实践教学课程体系研究”（编号：20230034XJG）阶段性成果。
　　作者单位：四川师范大学文学院广告学系