红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。新时代新征程上，用好红色资源、赓续红色血脉，是高校落实立德树人根本任务、培育堪当民族复兴大任时代新人的应有之义。而深入挖掘地方红色资源，发挥其育人功能，有助于破解当前红色资源运用碎片化、思政课教学同质化、价值传导表层化等难题。本文立足物理、虚拟、价值三维空间，打造高校思政“实景研学——云端拓展——价值铸魂”教育教学体系，进一步提升思政育人效能。
　　具身在场：构筑地方红色资源赋能高校思政育人实体根基
　　地方红色资源内容丰富、类型多样，从高校视角可划分为校外属地红色实体阵地和校内红色物理空间两类核心载体，具备地缘就近、故事鲜活、情感贴近、特色鲜明的独特优势，是赋能高校思政教育教学的本土红色富矿。一要健全校地共建长效机制，打造标准化思政实践基地。高校及其马克思主义学院应主动对接属地相关部门，与本地红色场馆、革命旧址、烈士陵园等机构签订长期育人合作协议，挂牌设立高校思政实践教学基地。建立共建共享联动机制：高校可发挥教科研优势，为红色场馆建设提供智力支持，联合开发现场教学课程资源，协助打磨讲解词，同时选拔师生组建宣讲团，常驻红色场馆开展宣讲；红色场馆也可依托高校师生力量，深入挖掘本地红色资源，提炼可供展示的本地红色故事、红色精神，常态化开展新生入学教育、党史专题教学、青马工程研学等活动，充分发挥协同育人功能。二要升级校内红色物理空间，构建沉浸式校园红色场域。统筹校园公共空间资源，改造升级校史馆，融合本地红色资源建好用好红色文化主题展厅，打造红色文化长廊、设立红色文化标识，让红色元素融入教学楼、图书馆和宿舍楼的日常空间；开辟专门红色阅读空间，如安庆师范大学在图书馆设立延乔书屋，收藏本地党史文献和马克思主义经典著作，配套开展延乔读书会及各类红色主题活动；规划校园红色行走路线，串联校内红色点位，结合新生入学教育和重大纪念节点开展现场教学，让学生在行走中接受红色文化浸润。三要完善实景教学闭环设计，推动“行走的课堂”提质增效。由马克思主义学院牵头，联合宣传部、组织部、研究生院、教务处、团委等相关部门，科学设计思政课实践教学方案，构建课前预习、现场研学、课后复盘的完整教学链条；采用任务驱动模式，课前布置地方红色文献收集与阅读任务，现场设置口述访谈、史料摘抄、实景拍摄等任务清单，课后要求学生撰写调研报告、学习心得体会；开展专题研讨、教学比赛，提升学生挖掘和运用地方红色资源的能力，引导学生从实景体验向理论认知转化。
　　数智赋能：拓展地方红色资源赋能高校思政育人云端场域
　　高校要借助数字技术，以青年人喜闻乐见的形式，拓展地方红色资源网络育人空间，突破物理时空限制，实现地方红色资源随时随地精准供给，形成线上与线下融合互补的双轨育人格局。一要深耕地方红色资源特色，推进数字化基础工程建设。针对地方红色资源分布零散、名目不清、挖掘不深等问题，可开展有组织科研，通过高校自主设立科研项目，对地方红色资源进行专项普查，编制遗存名录，系统搜集和整理红色史料、老照片、影像资料和口述资料；联合属地相关部门，对地方有形的红色资源进行数字化采集，建设地方红色资源数据库、云端展馆；有条件的高校还可以利用人工智能技术，构建地方红色资源运用大模型，更好地服务于学生自主学习、思政课教师备课和课程思政建设。二要创新红色资源运用形式，开发应用沉浸式教学场景。通过技术赋能加大虚拟仿真地方红色教学资源开发力度，可有效增强学生具身体验，激发课堂参与热情，推动学生学习从被动接受转向主动探究；鼓励开发红色主题数字作品，充分依托地方红色资源，将本土红色故事转化为游戏情节，在娱乐体验中把教学内容讲深、讲透、讲活；用好微信公众号、抖音、小红书等网络社交平台，以及雨课堂、超星等数字化教学平台，顺应新媒体传播规律，持续推出地方红色题材的短视频、微电影，切实提升地方红色资源的吸引力。三要健全线上教学运行机制，提高红色资源平台利用率。着力解决建用脱节、线上线下教学衔接不畅、数字化平台利用率低等问题，从政策机制入手，引导和规范思政课线上教学，通过培训提高思政课教师智慧教学能力；简化技术操作流程，方便思政课教师在教学过程中开展实景连线、史料调取和案例运用；依托平台大数据分析学生阅读偏好，针对不同专业、不同年级差异化推送地方红色数字教学内容；推进校地数字资源共建共享，推动实现高校与地方红色场馆协同育人，助力大中小学网络思想政治教育一体化建设。
　  精神铸魂：推动地方红色资源赋能高校思政育人价值转化
　　地方红色资源蕴含着深刻的精神内涵，是赋能高校思政育人的价值旨归，有益于学生实现从历史认知到情感认同再到价值践行的跃升。一要提炼地方红色文化标识，做好红色精神的在地化诠释。用好地方红色资源开展铸魂育人，必须经过系统深入的挖掘与阐释，提炼红色标识是其中至关重要的环节。譬如，《觉醒年代》热播后，陈延年、陈乔年的革命事迹与精神感动了无数网友，“延乔精神”这一标识性概念应运而生。地方抓住机遇着力弘扬延乔精神，规划修缮二陈读书旧址、打造红色文化IP，同时发挥本地戏曲优势，创排了黄梅戏《青春年代》。属地高校也及时推进延乔精神“三进”工作，特别是由马克思主义学院开设延乔班、延乔讲堂，丰富了思政课的教学内容与形式，夯实青年学生理想信念教育。二要分层开展价值思辨教学，构建价值认同与转化机制。分阶段、有步骤引导青年学生从情感触动走向价值践行，针对不同年级开展梯度化教学设计：低年级完成红色历史认知，中年级形成理性价值理解与认同，高年级着力提升理论思辨高度。与之对应，低年级教学要构建情感共鸣机制，通过讲述地方红色故事打动受众，引发青年学生的情感共振；中年级构建榜样示范与反思对话机制，引导青年学生学习效仿革命先烈的精神品格；高年级构建理论与实践互动机制，通过志愿服务、社会调查等实践活动，进一步巩固并践行价值认同。三要搭建多元价值践行平台，推动红色基因活态化传承。遵循新时代青年学生的认知规律和心理特点，依托地方红色资源，结合不同专业特色和培养需求，搭建常态化思政育人项目库。例如，安庆师范大学在师范人才培养过程中，通过深入挖掘大别山革命老区红色资源，打造“红色园丁”项目，走出了一条依托地方红色资源的特色师范生培养之路。
　　课题项目：本文系省高校“三全育人”项目（编号：sztsjh-2024-14-14）的研究成果。