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新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程的专题教学探析
文章字数：2773
党的二十大报告在“新时代新征程中国共产党的使命任务”中明确指出：“从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”将新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程开展专题教学，有助于在知识层面上引导学生了解社会主义发展史的整体脉络，在情感层面上增强大学生担当中华民族伟大复兴的使命感和责任感。
一、新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程专题设计的逻辑理路
习近平总书记2013年在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十八大精神研讨班上的讲话中，对社会主义五百年的历史分六个时间段进行了系统回顾和梳理。这一重要论述为“社会主义发展史”课程的教学提供了根本遵循。新时代党的中心任务融入课程的专题设计，应当以社会主义五百年发展历程为经、以中国式现代化的探索与实践为纬，构建从世界现代化进程审视“中国式现代化推进中华民族伟大复兴”的教学框架。
在整体逻辑上，专题设计遵循“空想到科学、理论到实践、一国到多国、探索到创新”的历史演进线索。从16世纪至19世纪初空想社会主义的产生与发展入手，展现社会主义的思想源头；进而阐明马克思主义的诞生如何使社会主义从空想发展为科学；继而梳理十月革命胜利后社会主义从理论走向实践、从一国走向多国的历史进程；在总结苏联模式经验教训的基础上，聚焦中国特色社会主义的独立探索与守正创新；最终落脚于新时代党的中心任务，阐明以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史必然性。七个专题之间环环相扣、层层递进，形成“历史溯源—理论奠基—实践展开—中国道路—时代使命”的完整教学链条，使学生在纵览社会主义五百年发展史中，自然而然地理解新时代党的中心任务的历史方位与深远意义。
二、新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程专题教学的主要内容
专题一“空想社会主义演进史”阐释空想社会主义的产生和发展。主要以莫尔、康帕内拉为代表的早期空想社会主义思想家和以圣西门、傅立叶、欧文为代表的19世纪批判的空想社会主义思想家在三百多年的历史中揭露了资本主义社会的罪恶，以及对未来社会的天才设想，其中包含对未来理想社会制度的初步构想。同时阐明这个时期是人类社会现代化历史的开启，而处于封建社会的中国开始逐渐落后于现代化的时代。该专题侧重引导学生运用马克思主义基本原理分析空想社会主义的历史贡献与客观局限，理解其为何无法回答社会主义代替资本主义的“为什么”“靠什么”“怎么办”三大问题。
专题二“科学社会主义成熟史”重点阐述科学社会主义诞生的历史条件与理论贡献。尤其是到了19世纪40年代，社会的发展迫切要求产生一种新的科学理论来解决资本主义社会的经济矛盾、阶级矛盾和资本主义制度本身无法解决的各种社会问题，马克思恩格斯创立唯物史观和剩余价值学说，使社会主义从空想发展为科学。主要阐明在资本主义现代化的全球化进程中中国是被动卷入时代，有了现代化求索的选择。该专题同时引导学生理解：科学社会主义在二十一世纪的中国何以焕发出新的蓬勃生机，中国式现代化何以成为发展中国家走向现代化的新的路径选择。
专题三至专题七“社会主义道路探索史”“社会主义制度完善史”“社会主义理论创新史”“社会主义文化建设史”“中国特色社会主义史”是阐明在20世纪西方资本主义道路和苏联的社会主义道路探索和发展时，中国是主动追赶时代即中国特色社会主义现代化道路探索。而21世纪开始示范引领时代即凸显了中国式现代化的世界意义。从列宁领导十月革命胜利并实践社会主义，到苏联社会主义制度的巩固及其模式的弊端最终导致苏东剧变；从社会主义阵营的建立到科学社会主义在中国的传播与中国化；从中国特色社会主义的提出到新时代的伟大成就——这一历史脉络清晰地展现了社会主义从思想前奏、理论奠基到实践探索、守正创新的光辉历程。该部分专题教学引导学生从道路、制度、理论、文化等层面，系统认识世界社会主义运动的经验教训，深刻理解“两个结合”为中国特色社会主义提供的历史底蕴与实践基础。
专题教学的落脚点在于新时代党的中心任务。中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。中国正在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，推动构建人类命运共同体。专题教学需体系化展示新时代的历史方位、全新要求、战略布局、总体布局与丰富实践，贯通式梳理“三次飞跃”“三个规律”“三场革命”，全景式阐释中国式现代化的定位、由来、内涵与意义，深度呈现习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵。
三、新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程专题教学的时代价值
习近平总书记指出，“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命”。“社会主义发展史”作为“四史”教育的重要组成部分，是面向全国高校开设的思想政治理论选择性必修课程。将新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程开展专题教学，是推动课程内涵提升与教学效果优化的有益探索。这一教学实践能够为党的创新理论实现常态化融入和及时“三进”打造稳固平台与通畅渠道，使学生在历史与现实的贯通中感悟真理力量，在理论与实践的结合中坚定理想信念，真正实现知史爱党、知史爱国的育人目标。
其一，以史鉴今，筑牢学生的信仰根基。社会主义五百年发展史深刻昭示了社会主义代替资本主义的历史必然性。“社会主义发展史”课程的专题教学通过系统梳理社会主义从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的演进历程，学生能够从历史纵深中理解中国特色社会主义的历史渊源与科学真理性，进而坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
其二，以史育人，增强学生的使命担当。新时代党的中心任务不是凭空产生的，而是社会主义五百年探索发展的必然结果。“社会主义发展史”课程的专题教学将党的中心任务置于社会主义五百年发展史的整体脉络中加以阐释，能够帮助学生深刻认识到：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，既是历史的选择，也是时代的召唤，从而切实增强担当民族复兴伟业的思想自觉与行动自觉。
其三，以史启智，提升学生的思维能力。“社会主义发展史”课程的专题教学坚持历史性与时代性相结合，引导学生在把握社会主义发展规律的基础上，运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题。这有助于培养学生的大历史观与辩证思维能力，使其在面对复杂国际形势与深刻社会变革时，能够保持理论清醒与政治坚定。
基金项目：本文系2022年四川大学研究阐释党的二十大精神专项“大历史观视阈下中国式现代化道路研究”（esdzx06）；2020年四川大学马克思主义学院“学术英才”培育项目“马克思恩格斯‘两个必然’思想及其价值研究”（SQ2020-MY11）阶段性研究成果。
作者单位：四川大学马克思主义学院
一、新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程专题设计的逻辑理路
习近平总书记2013年在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十八大精神研讨班上的讲话中，对社会主义五百年的历史分六个时间段进行了系统回顾和梳理。这一重要论述为“社会主义发展史”课程的教学提供了根本遵循。新时代党的中心任务融入课程的专题设计，应当以社会主义五百年发展历程为经、以中国式现代化的探索与实践为纬，构建从世界现代化进程审视“中国式现代化推进中华民族伟大复兴”的教学框架。
在整体逻辑上，专题设计遵循“空想到科学、理论到实践、一国到多国、探索到创新”的历史演进线索。从16世纪至19世纪初空想社会主义的产生与发展入手，展现社会主义的思想源头；进而阐明马克思主义的诞生如何使社会主义从空想发展为科学；继而梳理十月革命胜利后社会主义从理论走向实践、从一国走向多国的历史进程；在总结苏联模式经验教训的基础上，聚焦中国特色社会主义的独立探索与守正创新；最终落脚于新时代党的中心任务，阐明以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史必然性。七个专题之间环环相扣、层层递进，形成“历史溯源—理论奠基—实践展开—中国道路—时代使命”的完整教学链条，使学生在纵览社会主义五百年发展史中，自然而然地理解新时代党的中心任务的历史方位与深远意义。
二、新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程专题教学的主要内容
专题一“空想社会主义演进史”阐释空想社会主义的产生和发展。主要以莫尔、康帕内拉为代表的早期空想社会主义思想家和以圣西门、傅立叶、欧文为代表的19世纪批判的空想社会主义思想家在三百多年的历史中揭露了资本主义社会的罪恶，以及对未来社会的天才设想，其中包含对未来理想社会制度的初步构想。同时阐明这个时期是人类社会现代化历史的开启，而处于封建社会的中国开始逐渐落后于现代化的时代。该专题侧重引导学生运用马克思主义基本原理分析空想社会主义的历史贡献与客观局限，理解其为何无法回答社会主义代替资本主义的“为什么”“靠什么”“怎么办”三大问题。
专题二“科学社会主义成熟史”重点阐述科学社会主义诞生的历史条件与理论贡献。尤其是到了19世纪40年代，社会的发展迫切要求产生一种新的科学理论来解决资本主义社会的经济矛盾、阶级矛盾和资本主义制度本身无法解决的各种社会问题，马克思恩格斯创立唯物史观和剩余价值学说，使社会主义从空想发展为科学。主要阐明在资本主义现代化的全球化进程中中国是被动卷入时代，有了现代化求索的选择。该专题同时引导学生理解：科学社会主义在二十一世纪的中国何以焕发出新的蓬勃生机，中国式现代化何以成为发展中国家走向现代化的新的路径选择。
专题三至专题七“社会主义道路探索史”“社会主义制度完善史”“社会主义理论创新史”“社会主义文化建设史”“中国特色社会主义史”是阐明在20世纪西方资本主义道路和苏联的社会主义道路探索和发展时，中国是主动追赶时代即中国特色社会主义现代化道路探索。而21世纪开始示范引领时代即凸显了中国式现代化的世界意义。从列宁领导十月革命胜利并实践社会主义，到苏联社会主义制度的巩固及其模式的弊端最终导致苏东剧变；从社会主义阵营的建立到科学社会主义在中国的传播与中国化；从中国特色社会主义的提出到新时代的伟大成就——这一历史脉络清晰地展现了社会主义从思想前奏、理论奠基到实践探索、守正创新的光辉历程。该部分专题教学引导学生从道路、制度、理论、文化等层面，系统认识世界社会主义运动的经验教训，深刻理解“两个结合”为中国特色社会主义提供的历史底蕴与实践基础。
专题教学的落脚点在于新时代党的中心任务。中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。中国正在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，推动构建人类命运共同体。专题教学需体系化展示新时代的历史方位、全新要求、战略布局、总体布局与丰富实践，贯通式梳理“三次飞跃”“三个规律”“三场革命”，全景式阐释中国式现代化的定位、由来、内涵与意义，深度呈现习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵。
三、新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程专题教学的时代价值
习近平总书记指出，“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命”。“社会主义发展史”作为“四史”教育的重要组成部分，是面向全国高校开设的思想政治理论选择性必修课程。将新时代党的中心任务融入“社会主义发展史”课程开展专题教学，是推动课程内涵提升与教学效果优化的有益探索。这一教学实践能够为党的创新理论实现常态化融入和及时“三进”打造稳固平台与通畅渠道，使学生在历史与现实的贯通中感悟真理力量，在理论与实践的结合中坚定理想信念，真正实现知史爱党、知史爱国的育人目标。
其一，以史鉴今，筑牢学生的信仰根基。社会主义五百年发展史深刻昭示了社会主义代替资本主义的历史必然性。“社会主义发展史”课程的专题教学通过系统梳理社会主义从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的演进历程，学生能够从历史纵深中理解中国特色社会主义的历史渊源与科学真理性，进而坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
其二，以史育人，增强学生的使命担当。新时代党的中心任务不是凭空产生的，而是社会主义五百年探索发展的必然结果。“社会主义发展史”课程的专题教学将党的中心任务置于社会主义五百年发展史的整体脉络中加以阐释，能够帮助学生深刻认识到：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，既是历史的选择，也是时代的召唤，从而切实增强担当民族复兴伟业的思想自觉与行动自觉。
其三，以史启智，提升学生的思维能力。“社会主义发展史”课程的专题教学坚持历史性与时代性相结合，引导学生在把握社会主义发展规律的基础上，运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题。这有助于培养学生的大历史观与辩证思维能力，使其在面对复杂国际形势与深刻社会变革时，能够保持理论清醒与政治坚定。
基金项目：本文系2022年四川大学研究阐释党的二十大精神专项“大历史观视阈下中国式现代化道路研究”（esdzx06）；2020年四川大学马克思主义学院“学术英才”培育项目“马克思恩格斯‘两个必然’思想及其价值研究”（SQ2020-MY11）阶段性研究成果。
作者单位：四川大学马克思主义学院