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打造江淮特色“大思政课”育人体系
文章字数：2389
习近平总书记2016年、2020年、2024年三次亲临安徽考察调研，足迹遍及革命老区、改革发源地、科创高地与文化地标，发表一系列重要讲话，作出一系列重要指示，为新时代安徽发展指明前进方向，也为高校思想政治教育提供了最鲜活、最厚重、最具本土辨识度的源头活水。推动习近平总书记三次考察安徽重要讲话精神深度融入高校“大思政课”，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是提升思政教育亲和力、针对性与实效性的关键举措，更是引导青年学生知安徽、爱安徽、扎根安徽、建设安徽的现实路径。当前，安徽高校在本土思政资源转化运用中仍存在资源挖掘碎片化、教学转化表层化、育人主体单一化、保障机制薄弱化等突出问题，亟待以系统思维、创新理念构建具有江淮特色的“大思政课”育人体系。
一、深挖育人内核，筑牢“大思政课”思想根基
习近平总书记三次考察安徽重要讲话精神，贯通历史与现实、理论与实践、家国与地方，形成了红色基因、改革精神、科创品格、文化智慧四位一体的思政育人内核，为“大思政课”建设提供了根本遵循。一是以红色根脉筑牢信仰之基。2016年习近平总书记考察金寨革命老区时指出“一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂”，强调传承红色基因、赓续红色血脉；2020年习近平总书记参观渡江战役纪念馆时深刻阐明“渡江战役的胜利是靠老百姓用小船划出来的”，彰显人民至上的根本立场。金寨红军精神、渡江战役精神，蕴含着坚定理想信念、忠诚为民奉献的价值内核，是开展理想信念教育的生动教材。二是以改革精神激发奋进之力。2016年习近平总书记亲临小岗村，重温“大包干”敢为人先的改革壮举，强调改革开放不停步。小岗精神所承载的实事求是、敢闯敢试、勇于担当的改革品格，是引导青年学生理解全面深化改革、增强道路自信的鲜活素材。三是以科创自信强化报国之志。三次考察均对安徽科技创新寄予厚望，从称赞合肥是“创新的天地”，到要求“加快实现高水平科技自立自强”，为青年学生树立科技报国、创新强国的价值追求提供方向指引。四是以文化智慧厚植德行之魂。2024年习近平总书记考察桐城六尺巷，强调传承中华优秀传统文化、弘扬礼让包容的传统美德。六尺巷所蕴含的和谐理念、谦让精神，与社会主义核心价值观高度契合，有助于引导青年学生涵养道德情操、增强文化自信。
二、坚持问题导向，破解融入“大思政课”现实困境
习近平总书记三次考察安徽留下的宝贵精神财富，在高校思政教育实践中尚未得到充分转化运用，仍面临四重现实短板。一是资源挖掘碎片化，缺乏体系化整合。各高校对金寨、小岗、渡江战役纪念馆、安徽创新馆、六尺巷等考察点的思政价值多是单点挖掘、分散使用，未能按照“大思政课”建设要求进行系统梳理，未形成贯通历史、改革、科创、文化的资源链条，导致育人内容零散、逻辑不连贯。二是教学转化表层化，缺乏深度阐释。实践中多以参观打卡、现场瞻仰为主，停留在感性认知层面，未能将考察点背后的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑与思政课教材知识点深度融合，难以实现入脑入心、铸魂育人。三是育人主体单一化，缺乏协同化格局。“大思政课”建设仍以思政课教师为单一主体，专业课教师、科研人员、革命后代、基层干部、企业骨干等参与度不高，未能形成协同育人队伍，导致理论教学与实践应用、专业教育与价值引领脱节。四是保障机制薄弱，缺乏长效化支撑。校地共建、实践教学、经费保障、考核评价等制度尚不健全，思政课现场教学、研学实践多为临时性安排，缺乏常态化、制度化运行机制，难以持续稳定发挥本土资源育人效能。
三、创新方法路径，构建江淮特色“大思政课”育人体系
推动习近平总书记三次考察安徽重要讲话精神融入“大思政课”，必须坚持问题导向、守正创新，以循迹研学、双师同堂、知行合一、校地协同为抓手，打造可复制、可推广的江淮特色育人模式。一是打造“循迹研学”精品线路，实现资源体系化。以习近平总书记考察足迹为脉络，整合全省思政资源，打造红色初心线、改革攻坚线、人民至上线、科创自强线四条主题研学线路。编写本土思政教学案例库，将重要讲话精神转化为可教学、可研讨、可实践的教学内容，精准对接《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等核心课程。二是推行“双师同堂”教学模式，实现师资协同化。打破单一主体教学格局，建立“思政课教师+行业专家”协同授课机制，邀请革命后代、小岗村带头人、科研骨干、基层治理能手、文化学者走进课堂，在考察现场开展“理论讲解+故事讲述+互动研讨”三段式教学。推动专业课教师与思政课教师联合备课，把科技创新、乡村振兴、长三角一体化等安徽实践融入专业教学，实现知识传授与价值引领同频共振。三是深化“知行合一”实践育人，实现成果实效化。把思政课堂搬到乡村振兴一线、科技创新前沿、基层治理现场，组织学生开展社会调研、志愿服务、科创实践。引导学生围绕安徽高质量发展、粮食安全、基层治理等重大课题开展研究，把学习成果转化为服务地方的实际行动。鼓励学生参与红色文化宣讲、科普志愿服务、乡村振兴帮扶，在实践中感悟习近平总书记重要讲话精神的真理力量与实践伟力。四是健全“校地协同”保障机制，实现运行长效化。高校与金寨县、小岗村、安徽创新馆、渡江战役纪念馆、六尺巷等地共建思政教育实践基地，签订常态化合作协议，实现资源共享、师资互聘、活动共办。完善实践教学经费保障、安全管理、学分认定、考核评价等制度，将本土思政资源运用情况纳入思政课教学质量评价体系。建立思政课教师赴基层挂职锻炼、调研学习机制，提升教师运用本土资源开展教学的能力水平，推动江淮特色“大思政课”育人体系落地生根、常态长效，为培养堪当民族复兴重任的时代新人贡献安徽力量。
基金项目：本研究为安徽省哲学社会科学规划项目（AHSKQ2024D003）；安徽省高等学校省级质量工程思想政治理论课教学研究项目（2024sxzz049）；合肥师范学院校级科研创新团队项目（2025KYTD08）研究成果。
作者单位：合肥师范学院马克思主义学院
一、深挖育人内核，筑牢“大思政课”思想根基
习近平总书记三次考察安徽重要讲话精神，贯通历史与现实、理论与实践、家国与地方，形成了红色基因、改革精神、科创品格、文化智慧四位一体的思政育人内核，为“大思政课”建设提供了根本遵循。一是以红色根脉筑牢信仰之基。2016年习近平总书记考察金寨革命老区时指出“一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂”，强调传承红色基因、赓续红色血脉；2020年习近平总书记参观渡江战役纪念馆时深刻阐明“渡江战役的胜利是靠老百姓用小船划出来的”，彰显人民至上的根本立场。金寨红军精神、渡江战役精神，蕴含着坚定理想信念、忠诚为民奉献的价值内核，是开展理想信念教育的生动教材。二是以改革精神激发奋进之力。2016年习近平总书记亲临小岗村，重温“大包干”敢为人先的改革壮举，强调改革开放不停步。小岗精神所承载的实事求是、敢闯敢试、勇于担当的改革品格，是引导青年学生理解全面深化改革、增强道路自信的鲜活素材。三是以科创自信强化报国之志。三次考察均对安徽科技创新寄予厚望，从称赞合肥是“创新的天地”，到要求“加快实现高水平科技自立自强”，为青年学生树立科技报国、创新强国的价值追求提供方向指引。四是以文化智慧厚植德行之魂。2024年习近平总书记考察桐城六尺巷，强调传承中华优秀传统文化、弘扬礼让包容的传统美德。六尺巷所蕴含的和谐理念、谦让精神，与社会主义核心价值观高度契合，有助于引导青年学生涵养道德情操、增强文化自信。
二、坚持问题导向，破解融入“大思政课”现实困境
习近平总书记三次考察安徽留下的宝贵精神财富，在高校思政教育实践中尚未得到充分转化运用，仍面临四重现实短板。一是资源挖掘碎片化，缺乏体系化整合。各高校对金寨、小岗、渡江战役纪念馆、安徽创新馆、六尺巷等考察点的思政价值多是单点挖掘、分散使用，未能按照“大思政课”建设要求进行系统梳理，未形成贯通历史、改革、科创、文化的资源链条，导致育人内容零散、逻辑不连贯。二是教学转化表层化，缺乏深度阐释。实践中多以参观打卡、现场瞻仰为主，停留在感性认知层面，未能将考察点背后的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑与思政课教材知识点深度融合，难以实现入脑入心、铸魂育人。三是育人主体单一化，缺乏协同化格局。“大思政课”建设仍以思政课教师为单一主体，专业课教师、科研人员、革命后代、基层干部、企业骨干等参与度不高，未能形成协同育人队伍，导致理论教学与实践应用、专业教育与价值引领脱节。四是保障机制薄弱，缺乏长效化支撑。校地共建、实践教学、经费保障、考核评价等制度尚不健全，思政课现场教学、研学实践多为临时性安排，缺乏常态化、制度化运行机制，难以持续稳定发挥本土资源育人效能。
三、创新方法路径，构建江淮特色“大思政课”育人体系
推动习近平总书记三次考察安徽重要讲话精神融入“大思政课”，必须坚持问题导向、守正创新，以循迹研学、双师同堂、知行合一、校地协同为抓手，打造可复制、可推广的江淮特色育人模式。一是打造“循迹研学”精品线路，实现资源体系化。以习近平总书记考察足迹为脉络，整合全省思政资源，打造红色初心线、改革攻坚线、人民至上线、科创自强线四条主题研学线路。编写本土思政教学案例库，将重要讲话精神转化为可教学、可研讨、可实践的教学内容，精准对接《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等核心课程。二是推行“双师同堂”教学模式，实现师资协同化。打破单一主体教学格局，建立“思政课教师+行业专家”协同授课机制，邀请革命后代、小岗村带头人、科研骨干、基层治理能手、文化学者走进课堂，在考察现场开展“理论讲解+故事讲述+互动研讨”三段式教学。推动专业课教师与思政课教师联合备课，把科技创新、乡村振兴、长三角一体化等安徽实践融入专业教学，实现知识传授与价值引领同频共振。三是深化“知行合一”实践育人，实现成果实效化。把思政课堂搬到乡村振兴一线、科技创新前沿、基层治理现场，组织学生开展社会调研、志愿服务、科创实践。引导学生围绕安徽高质量发展、粮食安全、基层治理等重大课题开展研究，把学习成果转化为服务地方的实际行动。鼓励学生参与红色文化宣讲、科普志愿服务、乡村振兴帮扶，在实践中感悟习近平总书记重要讲话精神的真理力量与实践伟力。四是健全“校地协同”保障机制，实现运行长效化。高校与金寨县、小岗村、安徽创新馆、渡江战役纪念馆、六尺巷等地共建思政教育实践基地，签订常态化合作协议，实现资源共享、师资互聘、活动共办。完善实践教学经费保障、安全管理、学分认定、考核评价等制度，将本土思政资源运用情况纳入思政课教学质量评价体系。建立思政课教师赴基层挂职锻炼、调研学习机制，提升教师运用本土资源开展教学的能力水平，推动江淮特色“大思政课”育人体系落地生根、常态长效，为培养堪当民族复兴重任的时代新人贡献安徽力量。
基金项目：本研究为安徽省哲学社会科学规划项目（AHSKQ2024D003）；安徽省高等学校省级质量工程思想政治理论课教学研究项目（2024sxzz049）；合肥师范学院校级科研创新团队项目（2025KYTD08）研究成果。
作者单位：合肥师范学院马克思主义学院