发布日期:
红色文化资源融入铸牢中华民族共同体意识教育的实践进路
文章字数：2370
摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。红色文化资源所蕴含的共同体理念，是铸牢中华民族共同体意识教育的优质载体。因此，通过构建多元一体的红色历史叙事体系、创新互动传播载体、完善大中小学思政一体化育人机制、强化数字技术赋能、健全全社会协同育人格局，能够有效激活红色文化资源的文化价值与时代价值，为铸牢中华民族共同体意识提供实践支撑。
关键词：红色文化资源；中华民族共同体意识；实践路径
引言：铸牢中华民族共同体意识，贯穿新时代党的民族工作全过程，是民族地区各项工作的根本遵循，更是实现中华民族伟大复兴的重要保障。在中国共产党领导全国各族人民进行革命、建设、改革的进程中，形成了珍贵的红色文化资源，其中蕴含着中华儿女“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体理念。用好这一资源，是铸牢中华民族共同体意识的必经之路。
一、整合红色文化资源，增强整体化叙述
在利用红色文化资源的过程中，要增强红色历史叙事体系的整体性，避免历史资源碎片化、空泛化。为此，要系统梳理各地区、各民族的特色红色文化资源，以中华民族伟大复兴为主线串联地方红色文化资源，增强其线索性与整体性。具体而言，首先需挖掘各地区各民族团结典范故事，系统梳理革命时期各民族同胞在统一战线旗帜下并肩战斗、奋力抗日的红色事迹，如深入挖掘“彝海结盟”“草原抗日”等各民族军民生死与共、守望相助的鲜活史实；同时，系统梳理新中国成立后各族儿女共同建设边疆、无私奉献的红色故事，如国家困难时期“三千孤儿入内蒙”的事迹。其次，整合红色精神谱系，将地方红色文化资源置于中华民族共同奋斗的背景下，强化叙事的整体化。“边疆地区红色文化资源凝聚着党和边疆各族人民共同的理想信念，是铸牢中华民族共同体意识的能量源泉。”[1]这要求在利用红色文化资源时，以“两路精神”“老西藏精神”“胡杨精神”“兵团精神”等为载体，对中华民族共同体意识进行生动阐释。
二、推动红色文化资源载体的创造性与创新性改造
第一，打破传统红色文化资源的说教化宣传展示方式，摒弃灌输式教育方法，在红色文化资源的宣传利用中积极采用新形势、新办法。例如，打造以“少数民族共同奋斗”“重走长征路”等为主题的红色旅游路线，串联各地红色文化遗址开展宣传，增强红色文化资源的生动性。第二，设计“剧本杀”“情景再现”等沉浸式体验活动，让群众深度参与其中，将红色文化资源转化为可被真实感受、引发共情的形式。例如，大姚县七街推出“英雄故里，红色七街”研学路线，常态化开展红色剧目展演等活动，使受教育者在聆听烈士先进事迹、重走红军长征路、演唱红色歌曲、分享学习体会、体验红军生活的过程中，完成一堂中华民族共同体专题思政课。第三，打造复合文化空间。突破传统纪念馆的静态模式，策划推出“红色+”多元文化活动，将红色文化融入城市烟火气，实现从单一参观场所到复合文化空间的转型。例如，蒙藏学校旧址举办的文旅市集、古旧书市、精彩演艺等活动。
三、依托红色文化资源，推进大中小学铸牢中华民族共同体意识一体化教学
第一，在大中小学思政课教材与课程体系中贯穿红色文化资源，尤其针对同一案例，结合不同教学阶段设计差异化教学目标，将其融入铸牢中华民族共同体意识教育。第二，破解铸牢中华民族共同体意识教育口号化、形式化问题，需在红色文化资源利用中充分挖掘其逻辑性、价值性与共同性，重点阐释中华民族共同体意识与中华优秀传统文化的内在契合性，强化精神联结。第三，打造“行走的思政课”，推动思政课堂与社会课堂深度融合。例如，赣南师范大学构建“公共课+专题课+数字课+思政大课”体系，开发17门革命文化数字课程，让理论教育可感可学；同时，“从课程理念、课程内容和课程方法三个维度入手，全面更新教育理念，加强以中华民族认同为核心导向的民族话语体系”[2]，引导青年学生深刻理解中华民族共同体概念。
四、强化数字赋能，拓展红色文化传播空间
第一，建设数字红色资源库，以文、声、图、影、景等多模态形式呈现红色资源，打破地域限制，让各地红色资源互联互通，将网络空间打造为铸魂育人的重要阵地。第二，充分运用人工智能、三维重建、沉浸式交互、全媒体融合等前沿技术，打破传统教育时空局限，构建红色文化数字生态与线上线下联动传播体系，实现红色教育的个性化与智能化。第三，开发“AR研学系统”“多民族红色共同体数字IP”“红色史料数据库”等数字化红色文化产品，贴合当代学生的认知习惯，增强教育的代入感与实效性，提升铸牢中华民族共同体意识教育的吸引力。
五、健全协同机制，形成全社会育人合力
第一，健全红色文化教育与民族团结教育的联动机制，将红色资源开发利用贯穿于干部教育培训、学校思政教育和社会宣传教育全过程，形成全覆盖、多层面、广参与的工作格局。第二，构建区域性红色文化资源联动机制，变“单兵作战”为“协同作战”，实现取长补短、优势互补。一方面，联合开发主题鲜明的红色旅游线路，通过整合推动旅游模式由点向线、由点向面转型，延长红色旅游价值链，“能够更好地发挥红色旅游资源的引导与教育作用”[3]；另一方面，共同举办红色主题活动，构建区域红色文化协同发展格局，促进各民族交往交流交融。
六、结语
习近平总书记强调：“要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。”[4]用好红色文化资源，能够在铸牢中华民族共同体意识教育过程中理清历史逻辑、增强历史认同，进而凝聚全民族的精神合力。
参考文献：
[1]赵海霞,曹坤.边疆地区红色文化资源增进铸牢中华民族共同体意识的价值与路径[J].新疆大学学报(哲学社会科学版),2026,54(01).
[2]晏晓娟.数字时代红色文化铸牢青年中华民族共同体意识的逻辑与路径[J].民族学刊,2025,16(09).
[3]马新宁,克琴.以红色文化铸牢中华民族共同体意识的逻辑意蕴与实践路径[J].广西民族研究,2024,(06).
[4]习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021,(10):4-18.
关键词：红色文化资源；中华民族共同体意识；实践路径
引言：铸牢中华民族共同体意识，贯穿新时代党的民族工作全过程，是民族地区各项工作的根本遵循，更是实现中华民族伟大复兴的重要保障。在中国共产党领导全国各族人民进行革命、建设、改革的进程中，形成了珍贵的红色文化资源，其中蕴含着中华儿女“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体理念。用好这一资源，是铸牢中华民族共同体意识的必经之路。
一、整合红色文化资源，增强整体化叙述
在利用红色文化资源的过程中，要增强红色历史叙事体系的整体性，避免历史资源碎片化、空泛化。为此，要系统梳理各地区、各民族的特色红色文化资源，以中华民族伟大复兴为主线串联地方红色文化资源，增强其线索性与整体性。具体而言，首先需挖掘各地区各民族团结典范故事，系统梳理革命时期各民族同胞在统一战线旗帜下并肩战斗、奋力抗日的红色事迹，如深入挖掘“彝海结盟”“草原抗日”等各民族军民生死与共、守望相助的鲜活史实；同时，系统梳理新中国成立后各族儿女共同建设边疆、无私奉献的红色故事，如国家困难时期“三千孤儿入内蒙”的事迹。其次，整合红色精神谱系，将地方红色文化资源置于中华民族共同奋斗的背景下，强化叙事的整体化。“边疆地区红色文化资源凝聚着党和边疆各族人民共同的理想信念，是铸牢中华民族共同体意识的能量源泉。”[1]这要求在利用红色文化资源时，以“两路精神”“老西藏精神”“胡杨精神”“兵团精神”等为载体，对中华民族共同体意识进行生动阐释。
二、推动红色文化资源载体的创造性与创新性改造
第一，打破传统红色文化资源的说教化宣传展示方式，摒弃灌输式教育方法，在红色文化资源的宣传利用中积极采用新形势、新办法。例如，打造以“少数民族共同奋斗”“重走长征路”等为主题的红色旅游路线，串联各地红色文化遗址开展宣传，增强红色文化资源的生动性。第二，设计“剧本杀”“情景再现”等沉浸式体验活动，让群众深度参与其中，将红色文化资源转化为可被真实感受、引发共情的形式。例如，大姚县七街推出“英雄故里，红色七街”研学路线，常态化开展红色剧目展演等活动，使受教育者在聆听烈士先进事迹、重走红军长征路、演唱红色歌曲、分享学习体会、体验红军生活的过程中，完成一堂中华民族共同体专题思政课。第三，打造复合文化空间。突破传统纪念馆的静态模式，策划推出“红色+”多元文化活动，将红色文化融入城市烟火气，实现从单一参观场所到复合文化空间的转型。例如，蒙藏学校旧址举办的文旅市集、古旧书市、精彩演艺等活动。
三、依托红色文化资源，推进大中小学铸牢中华民族共同体意识一体化教学
第一，在大中小学思政课教材与课程体系中贯穿红色文化资源，尤其针对同一案例，结合不同教学阶段设计差异化教学目标，将其融入铸牢中华民族共同体意识教育。第二，破解铸牢中华民族共同体意识教育口号化、形式化问题，需在红色文化资源利用中充分挖掘其逻辑性、价值性与共同性，重点阐释中华民族共同体意识与中华优秀传统文化的内在契合性，强化精神联结。第三，打造“行走的思政课”，推动思政课堂与社会课堂深度融合。例如，赣南师范大学构建“公共课+专题课+数字课+思政大课”体系，开发17门革命文化数字课程，让理论教育可感可学；同时，“从课程理念、课程内容和课程方法三个维度入手，全面更新教育理念，加强以中华民族认同为核心导向的民族话语体系”[2]，引导青年学生深刻理解中华民族共同体概念。
四、强化数字赋能，拓展红色文化传播空间
第一，建设数字红色资源库，以文、声、图、影、景等多模态形式呈现红色资源，打破地域限制，让各地红色资源互联互通，将网络空间打造为铸魂育人的重要阵地。第二，充分运用人工智能、三维重建、沉浸式交互、全媒体融合等前沿技术，打破传统教育时空局限，构建红色文化数字生态与线上线下联动传播体系，实现红色教育的个性化与智能化。第三，开发“AR研学系统”“多民族红色共同体数字IP”“红色史料数据库”等数字化红色文化产品，贴合当代学生的认知习惯，增强教育的代入感与实效性，提升铸牢中华民族共同体意识教育的吸引力。
五、健全协同机制，形成全社会育人合力
第一，健全红色文化教育与民族团结教育的联动机制，将红色资源开发利用贯穿于干部教育培训、学校思政教育和社会宣传教育全过程，形成全覆盖、多层面、广参与的工作格局。第二，构建区域性红色文化资源联动机制，变“单兵作战”为“协同作战”，实现取长补短、优势互补。一方面，联合开发主题鲜明的红色旅游线路，通过整合推动旅游模式由点向线、由点向面转型，延长红色旅游价值链，“能够更好地发挥红色旅游资源的引导与教育作用”[3]；另一方面，共同举办红色主题活动，构建区域红色文化协同发展格局，促进各民族交往交流交融。
六、结语
习近平总书记强调：“要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。”[4]用好红色文化资源，能够在铸牢中华民族共同体意识教育过程中理清历史逻辑、增强历史认同，进而凝聚全民族的精神合力。
参考文献：
[1]赵海霞,曹坤.边疆地区红色文化资源增进铸牢中华民族共同体意识的价值与路径[J].新疆大学学报(哲学社会科学版),2026,54(01).
[2]晏晓娟.数字时代红色文化铸牢青年中华民族共同体意识的逻辑与路径[J].民族学刊,2025,16(09).
[3]马新宁,克琴.以红色文化铸牢中华民族共同体意识的逻辑意蕴与实践路径[J].广西民族研究,2024,(06).
[4]习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021,(10):4-18.