新时代高中思政课将政治认同置于核心素养首位，本质上是为了坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。马克思明确指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”政治认同并非抽象的价值偏好，而是建立在现实利益关系基础上的理性选择。在马克思主义利益观视域下，从理论贯通、议题探究、实践体验和思潮批判四个角度重构政治认同的培育路径，能够让学生从利益生成、协调和实现的角度理解中国特色社会主义制度优势，使政治认同建立在科学理论和现实利益的基础之上，从而实现内化于心、外化于行。
　　一、以理论贯通为根基：用马克思主义利益观筑牢政治认同的学理支撑
　　政治认同的深度，取决于理论阐释的彻底性。教学内容中内含丰富的科学理论，是政治认同素养的重要载体，因此必须将马克思主义利益分析寓于教学内容之中。
　　第一，讲清楚利益的唯物史观基础。引导学生理解利益是由一定生产方式决定的，政治制度、意识形态等本质上都是特定利益关系的反映，让学生明白，对中国共产党的领导、中国特色社会主义道路的认同，不是抽象道德要求，而是对最广大人民根本利益实现方式的认同。
　　第二，突出人民利益至上的思想主线。将以人民为中心的理念作为马克思主义利益观教育的价值核心，将脱贫攻坚、教育公平等民生实践转化为思政课教学的内容，用事实说明中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，是人民利益的忠实代表者。
　　二、以议题探究为载体：在利益辨析中培育理性政治认同
　　高中思政课要深入人心，必须以真实利益矛盾为载体，开展深度思辨，让学生在比较、鉴别、分析之中形成正确立场。
　　第一，强化情境辨析，直面现实利益问题。设置网络舆论、民生热点等贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演和观点碰撞之中理解任何政治选择和制度安排，本质上都是对利益关系的调节，我国具有政治制度的稳定性、政策的人民性、治理的科学性的优势，从而形成理性认同。
　　第二，围绕利益关系设计结构化议题。以学生的思想疑惑为切入点设计议学问题，思政课教师积极引导学生运用全面、联系、发展的辩证方法进行分析，使学生充分考虑利益主体、利益冲突等各方面的关系，自主得出结论，形成政治认同。
　  三、以实践体验为路径：在利益感知中强化认同的现实根基
　　实践的观点是马克思主义的基本观点，是区别于其他理论的显著特征。政治认同也只有在现实利益感知、社会利益实践中才能真正巩固。
　　第一，积极开展社会调查。以思政教材的知识点为依据，围绕民生改善中的利益实现、乡村发展中的利益共享等为主题，组织学生走出课堂，通过访谈、观察等方式，直观地感受到国家政策是人民实实在在利益的获得，让学生在社会实践之中真切地看到、听到、感受到中国特色社会主义的优势所在。
　　第二，积极参与相关的志愿服务。思政课是一门实践性的课程，思政课教师可以引导学生参与班级公共事务、社区公益服务等活动，让学生在服务集体、服务他人的过程中体会到个人利益与公共利益的统一性，理解责任、奉献、担当和自身长远发展的内在联系，进而实现从认知认同到行为认同的转化。
　　四、以思潮批判为保障：在利益剖析中提升政治辨别力
　　极端个人主义、拜金主义等错误思潮的本质都是扭曲、片面、极端化的利益观。要巩固政治认同，必须使学生具备批判错误思潮的能力。
　　第一，从利益的根源上批判错误价值观。运用马克思主义利益观揭示极端个人主义是将个人利益绝对化，拜金主义则是将物质利益唯一化，这些错误思潮必然会导致个人与社会之间的对立、短期利益损害长远利益，最终破坏社会的整体利益，进而引导高中生树立义利统一的正确利益观。
　　第二，从利益的立场解构西方错误思潮。西方所谓普世价值、抽象自由等，只是披着公平的外衣，根本上是服务于资本利益与少数群体利益的。通过中西的对比教学，帮助学生看清思潮本质，增强政治定力，进而坚定中国特色社会主义立场。
　　利益是政治的根基，认同是利益的升华。只有从利益逻辑出发，讲清中国共产党的利益立场、中国特色社会主义的利益优势、个人与国家的利益统一，才能让学生实现从感性认同到理性认同、从被动认同到主动信仰的转变。
　　作者单位：陕西师范大学马克思主义学院