高职院校“一站式”学生社区集生活服务、学习交流、文化育人等于一体，旨在让学生得到更全面和深入的教育，使得学业成绩、思政素养等达到更高层次。地域红色文化作为宝贵的精神财富，将其融入“一站式”学生社区，可为强化理想信念引领、提升学生综合素养等提供支持，也能为地域红色基因传承贡献力量。想要更好地融入，可从物理空间、实践活动、专业教育、数字平台等方面进行探索和实践。
　　一、将地域红色元素融入社区物理空间
　　学生社区是学生每天生活、休息、交流的场所，物理环境可在潜移默化中影响学生，当高职院校在学生社区空间规划与环境布置中有意识融入地域红色文化元素后，可让学生在日常行走坐卧间品味红色文化。在学生社区入口处设置地域红色文化标识，如高职院校将所在地的革命遗址、烈士陵园、红色纪念馆等以艺术化形式呈现，并对历史背景进行简要介绍；在社区内楼道、走廊、公共活动室等区域打造红色文化展示带，将本地最具代表性的革命历史事件、英雄人物、红色故事等图文并茂呈现；设立红色手工作坊，结合本地红色文化特色提供相关手工制作材料和工具，让学生参与制作红色主题剪纸、编织草鞋、绘制革命场景简笔画等活动。
　　二、依托社区开展常态化红色实践活动
　　高职院校应当依托学生社区组织内容丰富、形式多样的红色实践活动，让学生在参与中感受红色文化、接受红色教育。由学生工作部门牵头在社区内成立红色文化研习社、红色故事宣讲团等学生组织，承担起定期开展红色实践活动的职责，如每周举办一次红色故事分享会，由学生轮流讲述本地革命历史中的真实故事；每月组织一次红色经典诵读会，选取本地革命先辈诗词、书信、文章进行诵读交流；每学期举办一次红色歌曲传唱活动，教唱本地流传的红色歌谣。在社区内设立红色文化志愿服务岗，招募学生担任社区红色文化讲解员、红色书屋管理员、红色影音室管理员等，其中讲解员提供讲解服务，管理员负责日常维护和活动组织，在这一过程中，学生不仅能服务他人，还能加深对红色文化的理解。利用周末或节假日组织学生走出校园寻访本地革命遗址、红色场馆、烈士陵园等，并做好寻访多个阶段的工作，如寻访前要在社区内进行动员和培训，介绍寻访地点历史背景和注意事项；寻访过程中应安排专业教师或讲解员随行指导；寻访结束后应回到社区组织分享交流，让学生展示寻访照片、讲述寻访见闻、交流心得体会。
　  三、结合专业特点开展红色实践教育
　　将红色文化融入专业教育，既能增强红色教育的吸引力，又能丰富专业教育内涵。建筑类专业可将本地红色建筑作为教学实践对象，如组织学生实地测绘本地革命遗址、红色场馆、烈士纪念碑等，进而绘制建筑图纸、建立建筑档案，这样既可展示专业教学成果，还能为红色文化保护做出贡献；艺术设计类专业可开展红色文化主题创作，让学生以本地红色文化资源为素材进行文创产品设计，可设计红色主题书签、明信片、帆布袋、徽章等，也能设计红色文化海报、展板、宣传册等，还能设计红色文化空间展陈方案、景观小品等，而这些作品中的优秀者可在学生社区进行展示和推广，为红色文化传播提供支持；旅游管理类专业可组织学生调研本地红色旅游资源，设计适合不同群体的红色旅游线路，而优秀的线路设计可推荐至地方旅游部门或旅行社，实现成果转化。
　　四、运用数字化手段拓展红色教育空间
　　随着信息技术发展，学生的学习和生活日益网络化。高职院校应当运用数字化手段拓展红色文化教育时空边界，使红色文化更加便捷地进入学生生活。建设社区红色文化数字资源库。对本地红色文化相关历史文献、照片、影像资料、口述史记录等进行数字化采集和整理，同时在社区公共区域设置电子显示屏和自助查询终端，使学生可方便地查阅红色文化资源；开发社区红色文化移动端应用。依托学校已有校园APP或微信公众号开发红色文化专题模块，如红色文化资源导航、红色故事推送、红色活动报名、红色学习打卡等，让学生更便捷地与红色文化建立联系；运用虚拟现实技术打造红色展馆，将本地重要的革命遗址、红色场馆等进行虚拟呈现，让学生在社区内就能获得身临其境的参观体验。
　　五、结语
　　地域红色文化融入高职院校“一站式”学生社区建设的路径是多元的，对于高职院校来说，应该结合自身实际选取更为适合的路径，并在实践中进一步探索和完善，使红色文化真正成为学生社区精神底色，使学生在日常学习生活中潜移默化接受红色文化滋养。
　　作者单位：莱芜职业技术学院