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“三全育人”视域下高等职业院校劳动教育体系的构建研究
文章字数：2860
摘要：高等职业院校开展劳动教育，旨在培养学生养成良好的劳动习惯，提升学生的劳动素养并引导学生树立正确的劳动价值观。教师需以“三全育人”理念为指导，引导学生在整个学习生涯中参与全方位劳动教育活动，并积极探索构建劳动教育体系。本文即围绕“三全育人”视域下高等职业院校劳动教育体系的构建展开研究。
关键词：“三全育人”；高等职业院校；劳动教育体系
引言：“三全育人”，即面向全员对象、贯穿教育全过程、覆盖教育全方位的育人理念。当前，劳动教育工作中，因教育主体未能有效拓展，导致教育推进缺乏系统性，教育方式也未能实现创新[1]。为解决这些问题，高等职业院校需创新劳动教育思路，以三全育人理念为指引探索新的教育路径，推动教育全方位开展与机制多元化构建，确保劳动教育活动落到实处。本文将基于“三全育人”视域下高职院校开展劳动教育的必要性，分析当前劳动教育工作存在的不足，进而提出构建高职院校劳动教育体系的有效策略。
一、“三全育人”视域下高等职业院校开展劳动教育工作的必要性
“三全育人”视域下高等职业院校开展劳动教育工作具有重要必要性，主要体现在三个方面：一是助力立德树人任务的有效落实，二是促进学生职业素养的培养，三是推动劳动教育课堂效率的提升。具体内容如下：
（一）立德树人任务有效落实。高等职业院校作为技能型人才培养基地，既要强化学生的技能训练，也要注重职业道德培育。将德育融入劳动教育，助力学生成长为兼具良好道德品质与心理素质的全面发展人才，这与高职院校的人才培养目标高度契合。以“三全育人”理念为指导构建劳动教育体系，营造良好的立德树人氛围，既能培养出素质过硬、专业精湛的人才，为其未来全面发展奠定基础，也有助于维护和谐的社会环境[2]。
（二）培养学生职业素养。高等职业院校学生由于较少接触社会，往往未能充分认识到脑力劳动也是劳动的重要形式，且对劳模精神的理解和践行不足。学校应充分发挥“三全育人”理念的指导作用，创新劳动教育模式，为学生创造更多参与实践劳动的机会，帮助他们全面认识劳动内涵、深入领会劳动精神，从而自觉提升专业技术能力，最终实现职业素养与职业能力的双重提升[3]。
（三）提高劳动教育课堂效率。劳动教育并非局限于劳动技能的传授，而是涵盖所有与劳动相关的内容，因而需要系统化开展[4]。教师在劳动教育过程中应引导学生端正学习态度，认识到劳动的广泛覆盖面，从广义角度深入理解劳动概念，这有助于促进学生的个性化发展。在劳动教育活动中，师生间的互动合作也能有效提升课堂教学质量[5]。
二、当前高等职业院校劳动教育实施中存在的问题
当前，高等职业院校劳动教育工作仍存在诸多不足，具体表现为劳动教育师资队伍配置不完整、劳动教育时长不足、劳动教育内容和形式缺乏全面性，具体情况如下：
（一）劳动教育师资队伍配置不完整。师资队伍建设是高等职业院校建设与发展的重要组成部分。当前，许多高职院校劳动教育师资配置尚不完整，辅导员、班主任成为开展劳动教育的主力军，导致劳动教育质量难以保障。学生既无法在深入理解劳动教育内涵的基础上树立正确的劳动意识，综合素质也难以得到有效培养。
（二）劳动教育时长不足。当前，不少高职院校尚未建立长效劳动教育机制，导致劳动教育的拓展空间受限。学生往往仅在较短时间内完成单一课程的学习，这间接降低了学生对劳动教育的重视程度，使得劳动教育难以达到理想效果。
（三）劳动教育内容和形式缺乏全面性。高等职业院校开展劳动教育的形式虽丰富多样，但在内容设计上缺乏对学生创新创业能力、公共服务意识及奉献精神的针对性培养；同时，实习培训、专业服务、社会实践等活动与实践需求存在脱节，导致劳动教育难以达到预期效果。这正是影响劳动教育内容与形式全面性的核心因素。
三、“三全育人”视域下构建高等职业院校劳动教育体系的有效策略
（一）强化教师队伍建设，做到教师与学生全员接受劳动教育。高等职业院校开展劳动教育，需突出全员育人特点，而强化师资队伍建设是关键一环，这将有效提升教师开展劳动教育的工作能力。学校可定期组织劳动教育专题培训、教研交流与实践研修活动，夯实教师的劳动教育理论基础与实操能力；鼓励教师将劳动教育理念融入专业课程教学，探索多样化的教学方法，提升劳动教育的吸引力和实效性。同时，劳动教育不应局限于课堂教学，更应融入学生的日常生活，引导他们认识到劳动是生活不可或缺的组成部分。未来，要进一步推动劳动教育全面渗透到学校教育的各个环节，确保每一位教师都能积极参与其中，成为劳动教育的践行者。此外，学校还可聘请企业劳动模范、岗位技术能手等走进校园授课，通过他们的亲身经历分享，传递劳模精神，培养学生的工匠精神，为学生树立学习的榜样。
（二）构建长效教育机制，确保学生在校学习期间全程接受劳动教育。劳动教育应贯穿高职教育人才培养全过程，以课程为载体，组织开展多样化劳动教育活动。一方面，推动劳动教育深度融入教育全过程，充分依托思想政治课实现德育与劳动教育的协同育人，挖掘专业课中的劳动教育元素，开展创新创业竞赛等课程活动，切实提升学生劳动素养。另一方面，将劳动教育与学生日常管理工作相结合，除常规课堂教学外，还需关注高职学生日常管理中的细节，强化学生自我劳动与奉献社会的意识。同时，要完善劳动素养评价体系，并将劳动素养评价结果作为衡量学生综合发展的重要内容及评奖评优的关键依据。
（三）拓展教育载体，实现多维度、全方位育人。新形势下，高等职业院校需整合家庭、学校与社会三方力量，协同发挥育人作用：家庭应夯实劳动教育的基础，学校需强化劳动教育的主导地位，社会则要提供劳动教育的支撑，三者形成有机统一的整体。高职院校应积极拓展教育载体，整合家庭与社会的资源力量，共同构建家校社立体化、全方位的劳动教育机制。社会层面的劳动教育需重点搭建实践平台、开辟实践场所，组织学生参与城乡社区、福利机构及公共场所的志愿服务、公益活动与社区治理，让学生在真实劳动场景中锤炼意志、增长才干，充分发挥劳动教育的实践育人价值。
四、结束语
通过研究明确，高等职业院校在人才培养过程中，必须将专业知识教育与劳动教育有机融合。当学生接受劳动教育的积极意识被充分激发，便会主动参与各类劳动实践活动，这不仅能保障劳动教育质量，更能有效提升人才培养质量。为落实这一目标，高等职业院校需高度重视师资队伍建设，践行“三全育人”理念，切实提高劳动教育质量。
参考文献：
[1] 董伟武，龚春宇.新时代高等职业院校劳动教育探讨[J].学校党建与思想教育，2020，000(24):26-28.
[2] 黄核成，李君玲.新时代高等职业院校劳动教育的价值及其实现途径[J].杭州电子科技大学学报(社会科学版)，2020，016(6):50-54.
[3] 段翠英.新时代强化大学生劳动教育的价值与实践路径[J].淮南职业技术学院学报，2020，020(6):87-88.
[4]董琳.新时代高等职业院校劳动教育课程实现路径[J].科教文汇(中旬刊)，2020，000(12):48-49.
[5] 许吉团，林有德.高等职业院校“三创”教育与劳动教育功能耦合及优化[J].豫章师范学院学报，2020，035(6):11-14.
课题项目：江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项重点课题《高职专业教育融合劳动教育模式的构建与实践》（项目编号：2022JDKT026）
关键词：“三全育人”；高等职业院校；劳动教育体系
引言：“三全育人”，即面向全员对象、贯穿教育全过程、覆盖教育全方位的育人理念。当前，劳动教育工作中，因教育主体未能有效拓展，导致教育推进缺乏系统性，教育方式也未能实现创新[1]。为解决这些问题，高等职业院校需创新劳动教育思路，以三全育人理念为指引探索新的教育路径，推动教育全方位开展与机制多元化构建，确保劳动教育活动落到实处。本文将基于“三全育人”视域下高职院校开展劳动教育的必要性，分析当前劳动教育工作存在的不足，进而提出构建高职院校劳动教育体系的有效策略。
一、“三全育人”视域下高等职业院校开展劳动教育工作的必要性
“三全育人”视域下高等职业院校开展劳动教育工作具有重要必要性，主要体现在三个方面：一是助力立德树人任务的有效落实，二是促进学生职业素养的培养，三是推动劳动教育课堂效率的提升。具体内容如下：
（一）立德树人任务有效落实。高等职业院校作为技能型人才培养基地，既要强化学生的技能训练，也要注重职业道德培育。将德育融入劳动教育，助力学生成长为兼具良好道德品质与心理素质的全面发展人才，这与高职院校的人才培养目标高度契合。以“三全育人”理念为指导构建劳动教育体系，营造良好的立德树人氛围，既能培养出素质过硬、专业精湛的人才，为其未来全面发展奠定基础，也有助于维护和谐的社会环境[2]。
（二）培养学生职业素养。高等职业院校学生由于较少接触社会，往往未能充分认识到脑力劳动也是劳动的重要形式，且对劳模精神的理解和践行不足。学校应充分发挥“三全育人”理念的指导作用，创新劳动教育模式，为学生创造更多参与实践劳动的机会，帮助他们全面认识劳动内涵、深入领会劳动精神，从而自觉提升专业技术能力，最终实现职业素养与职业能力的双重提升[3]。
（三）提高劳动教育课堂效率。劳动教育并非局限于劳动技能的传授，而是涵盖所有与劳动相关的内容，因而需要系统化开展[4]。教师在劳动教育过程中应引导学生端正学习态度，认识到劳动的广泛覆盖面，从广义角度深入理解劳动概念，这有助于促进学生的个性化发展。在劳动教育活动中，师生间的互动合作也能有效提升课堂教学质量[5]。
二、当前高等职业院校劳动教育实施中存在的问题
当前，高等职业院校劳动教育工作仍存在诸多不足，具体表现为劳动教育师资队伍配置不完整、劳动教育时长不足、劳动教育内容和形式缺乏全面性，具体情况如下：
（一）劳动教育师资队伍配置不完整。师资队伍建设是高等职业院校建设与发展的重要组成部分。当前，许多高职院校劳动教育师资配置尚不完整，辅导员、班主任成为开展劳动教育的主力军，导致劳动教育质量难以保障。学生既无法在深入理解劳动教育内涵的基础上树立正确的劳动意识，综合素质也难以得到有效培养。
（二）劳动教育时长不足。当前，不少高职院校尚未建立长效劳动教育机制，导致劳动教育的拓展空间受限。学生往往仅在较短时间内完成单一课程的学习，这间接降低了学生对劳动教育的重视程度，使得劳动教育难以达到理想效果。
（三）劳动教育内容和形式缺乏全面性。高等职业院校开展劳动教育的形式虽丰富多样，但在内容设计上缺乏对学生创新创业能力、公共服务意识及奉献精神的针对性培养；同时，实习培训、专业服务、社会实践等活动与实践需求存在脱节，导致劳动教育难以达到预期效果。这正是影响劳动教育内容与形式全面性的核心因素。
三、“三全育人”视域下构建高等职业院校劳动教育体系的有效策略
（一）强化教师队伍建设，做到教师与学生全员接受劳动教育。高等职业院校开展劳动教育，需突出全员育人特点，而强化师资队伍建设是关键一环，这将有效提升教师开展劳动教育的工作能力。学校可定期组织劳动教育专题培训、教研交流与实践研修活动，夯实教师的劳动教育理论基础与实操能力；鼓励教师将劳动教育理念融入专业课程教学，探索多样化的教学方法，提升劳动教育的吸引力和实效性。同时，劳动教育不应局限于课堂教学，更应融入学生的日常生活，引导他们认识到劳动是生活不可或缺的组成部分。未来，要进一步推动劳动教育全面渗透到学校教育的各个环节，确保每一位教师都能积极参与其中，成为劳动教育的践行者。此外，学校还可聘请企业劳动模范、岗位技术能手等走进校园授课，通过他们的亲身经历分享，传递劳模精神，培养学生的工匠精神，为学生树立学习的榜样。
（二）构建长效教育机制，确保学生在校学习期间全程接受劳动教育。劳动教育应贯穿高职教育人才培养全过程，以课程为载体，组织开展多样化劳动教育活动。一方面，推动劳动教育深度融入教育全过程，充分依托思想政治课实现德育与劳动教育的协同育人，挖掘专业课中的劳动教育元素，开展创新创业竞赛等课程活动，切实提升学生劳动素养。另一方面，将劳动教育与学生日常管理工作相结合，除常规课堂教学外，还需关注高职学生日常管理中的细节，强化学生自我劳动与奉献社会的意识。同时，要完善劳动素养评价体系，并将劳动素养评价结果作为衡量学生综合发展的重要内容及评奖评优的关键依据。
（三）拓展教育载体，实现多维度、全方位育人。新形势下，高等职业院校需整合家庭、学校与社会三方力量，协同发挥育人作用：家庭应夯实劳动教育的基础，学校需强化劳动教育的主导地位，社会则要提供劳动教育的支撑，三者形成有机统一的整体。高职院校应积极拓展教育载体，整合家庭与社会的资源力量，共同构建家校社立体化、全方位的劳动教育机制。社会层面的劳动教育需重点搭建实践平台、开辟实践场所，组织学生参与城乡社区、福利机构及公共场所的志愿服务、公益活动与社区治理，让学生在真实劳动场景中锤炼意志、增长才干，充分发挥劳动教育的实践育人价值。
四、结束语
通过研究明确，高等职业院校在人才培养过程中，必须将专业知识教育与劳动教育有机融合。当学生接受劳动教育的积极意识被充分激发，便会主动参与各类劳动实践活动，这不仅能保障劳动教育质量，更能有效提升人才培养质量。为落实这一目标，高等职业院校需高度重视师资队伍建设，践行“三全育人”理念，切实提高劳动教育质量。
参考文献：
[1] 董伟武，龚春宇.新时代高等职业院校劳动教育探讨[J].学校党建与思想教育，2020，000(24):26-28.
[2] 黄核成，李君玲.新时代高等职业院校劳动教育的价值及其实现途径[J].杭州电子科技大学学报(社会科学版)，2020，016(6):50-54.
[3] 段翠英.新时代强化大学生劳动教育的价值与实践路径[J].淮南职业技术学院学报，2020，020(6):87-88.
[4]董琳.新时代高等职业院校劳动教育课程实现路径[J].科教文汇(中旬刊)，2020，000(12):48-49.
[5] 许吉团，林有德.高等职业院校“三创”教育与劳动教育功能耦合及优化[J].豫章师范学院学报，2020，035(6):11-14.
课题项目：江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项重点课题《高职专业教育融合劳动教育模式的构建与实践》（项目编号：2022JDKT026）