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青年话语嵌入高校思政课教学话语体系的路径探析
文章字数：3550
摘要：新媒体技术的快速发展和青年亚文化的兴起，推动青年群体形成了极具个性的话语体系，而高校思政课教学话语体系则面临多重现实困境。探讨青年话语嵌入思政课教学话语体系的内在动因、基本原则与路径建构，旨在为提升思政课教学实效性提供理论支持。青年话语嵌入既是回应时代变革与青年需求的必然要求，也需遵循主导性与多样性统一、批判性与建设性并重、契合性与提升性相结合的原则，从内容、形式、传播与师资四个维度构建协同嵌入体系，切实增强思政课的吸引力、感染力与价值引领力。
关键词：青年话语；高校思政课；教学话语体系；路径建构
随着数字技术发展和新媒体普及，青年话语体系以创新性、流动性、圈层化和情感化为特征，成为青年表达自我、建构认同和参与社会的重要方式。然而，与此形成鲜明对比的是，高校思政课教学话语体系却面临现实困境，表现为话语内容“堕距化”、话语语境“多元化”、话语传播“风险化”、话语效应“边缘化”等困境[1]。两种话语体系的不匹配，造成了高校思政课教学与青年实际需求之间的鸿沟，削弱了教育实效性与吸引力。因此，探索青年话语嵌入思政课教学话语体系的有效路径，既是回应数字时代传播变革的必然要求，也是破解思政课话语困境、遵循青年思想认同规律的内在需要。
一、嵌入的动因：回应时代与主体的双重呼唤
（一）应对高校思政课教学话语现实困境的需要。当前高校思政课教学话语面临双重困境：一是内容与青年话语脱节，过度依赖文件化和政治化表达，呈现单一、僵化特征，难以引起学生共鸣，甚至引发排斥；二是传播效果式微，传统单向灌输模式不适应新媒体环境下青年多样化、碎片化的信息获取习惯。而青年话语因生动、互动、有趣，在青年群体中传播力强。嵌入青年话语，有助于打破传播壁垒，提升思政教育实效。
（二）遵循高校青年大学生思想认同规律的需要。青年大学生正值三观塑造关键期，思想认同具备自身规律。在认同建构上，青年依托趣缘形成各类网络圈层，拥有专属话语与文化符号，思政教育需洞悉圈层话语生态实现精准引导[2]；在认同方式上，圈层话语具备内容、情感、形式共享特质，立足学生情感需求可助推价值认同；在认同过程上，青年主体意识强、追求平等表达。青年群体在话语方式上已厌烦了传统灌输式的话语方式而展示了强烈的自主化趋向[3]。因此，通过青年话语的嵌入来尊重学生的主体地位，营造平等交流的教学氛围，是遵循青年思想认同规律的必然要求。
（三）提升高校思政教育意识形态引领力的需要。多元思潮冲击下，强化高校思政意识形态引领势在必行。青年话语通俗鲜活，可拉近主流思想与青年距离，提升话语亲和力。同时，西方错误思潮常借助多元传播渠道，甚至借用话语包装误导青年学生。将青年话语嵌入思政课教学话语体系，既能抢占思想阵地，又能引导学生明辨是非、筑牢思想防线。同时，青年群体在话语表达中建构的特殊的、个性化的话语符号，从本质上来说是以“求异”来凸显“自我”的过程[4]。青年话语自带创新特质，可为主流意识形态表达赋能，推动其与时俱进，更具时代活力与感染力。
二、嵌入的准则：把握价值、批判与发展的统一
（一）主导性与多样性统一的原则。青年话语嵌入思政课教学话语体系，必须坚持主导性与多样性相统一。首先要坚守思政课的主导性，确保马克思主义在意识形态领域的指导地位不动摇。嵌入青年话语旨在增强主流价值的传播效果与认同度，而非削弱或替代主流话语。同时，要充分尊重青年话语的多样性与创造性，发挥其在话语磨合中的“润滑剂”作用，推动高校思政课教学话语优化。总之，高校思政课教学话语体系应在坚守主流价值的基础上有机融合青年话语的个性，避免话语僵化与价值迷失。
（二）批判性与建设性并重的原则。青年话语嵌入思政课教学话语体系，应坚持批判性与建设性并重。一方面，要审慎甄别青年话语中的积极成分与消极因素，警惕其泛娱乐化、碎片化、情绪化等问题，避免盲目追逐话语潮流。另一方面，要秉持建设性态度加以引导，帮助学生在批判反思中建构正确价值观。青年话语不仅应反映青年群体的声音，更应“主动出击，在社会性话语与政治性话语的表达上建立中国的表达范式”[5]。因此，高校思政教师需提升话语辨识能力，在吸收青年话语精华的同时，通过教学设计规范其表达，实现批判中建构、引导中融合。
（三）契合性与提升性相结合的原则。青年话语嵌入思政课教学话语体系，需坚持契合性与提升性相结合。青年话语的表达方式、节奏与符号，都与他们的生活经验、情感特点和认知习惯紧密相关。高校思政课教学话语要主动贴近青年的话语实践、生活经验和接受心理，增强教学的吸引力与亲和力。同时，嵌入绝非简单迎合学生的表达偏好，更不能降低高校思政课教学的思想深度，而应挖掘青年话语中的积极元素，提升其思想内涵，引导学生超越浅层认知、形成理性价值判断。
三、嵌入的路径：构建内容、形式、传播与师资的协同体系
（一）内容维度：立足青年关切，实现议题融合。高校思政课教学内容应主动对接青年的现实需求与发展困惑，将思政教学话题与青年生活议题有机结合。当代青年在求学、就业、生活等方面面临多重压力，相关调查显示，“住房保障与城市生活成本”“高质量就业与AI技术冲击”“青年心理健康服务可及性”等议题高度聚焦青年生存发展的现实痛点[6]。高校思政课不应回避这些问题，而应运用马克思主义理论与方法，引导学生理性分析、积极应对，在解决实际困惑中深化对理论的理解。同时，应挖掘“国风潮”“粉丝文化”等青年文化中的积极资源，将其转化为教学素材，实现主流价值与青年文化体验的有效对接。此外，思政课还需主动回应多元价值时代的困惑，通过议题设置引领青年价值取向，切实发挥价值引领的主阵地作用。
（二）形式维度：创新表达形态，适配青年习惯。在话语表达形态上，应主动适配青年的信息接收特点，适度运用表情包、弹幕、网络流行语等鲜活符号，拉近师生距离，增强理论的形象感与感染力。在教学形式上，要打破刻板说教，采用案例教学、主题辩论、互动研讨等方式，契合青年喜欢轻松互动、亲身参与的交流习惯，在平等对话中实现价值引领。在呈现载体上，应向B站、抖音等新媒体场域延伸，通过打造优质思政账号、制作精品微课、开展话题讨论等，构建线上线下联动的教学场景，拓展思政教育的时空覆盖与育人效能。
（三）传播维度：构建互动场域，延伸教学链条。在传播环节，应着力构建互动式话语场域，推动教学从课堂延伸到课外。传统思政课以单向传授为主，难以激发学生深度参与；而青年话语强调平等与表达，思政课应创设开放包容的对话环境，鼓励学生发表见解，促进师生在互动中交流价值观念。同时，可借助“小镇做题家”“打工人”等具有时代共识的青年话语情境，设计贴合学生认知的教学案例，在情感共鸣中深化理论理解。此外，还应通过主题实践、线上答疑等多样化活动构建课后学习共同体，让思政教育融入学生日常生活，形成持续的教育浸润效果。
（四）师资维度：提升转化能力，强化教学适配。教师是青年话语嵌入思政课教学的关键主体，其话语能力直接影响嵌入效果。首先，应提升教师对青年话语的认知素养与应用能力，鼓励其主动关注青年话语潮流，通过专项培训等方式增强教学中的话语运用能力。其次，要强化教师将教材体系转化为教学体系的话语重构能力，在把握青年接受心理基础上，将理论表述转化为贴近学生经验、生动具象的教学语言，提升课堂吸引力。最后，要增强教师的话语引导与沟通能力，转变“权威者”姿态，尊重学生话语表达权，在平等对话中把握价值导向，实现有效育人。
四、结语
将青年话语嵌入高校思政课教学话语体系，是顺应时代发展的必然选择。从嵌入动因看，这是突破思政课教学话语困境、契合青年思想认同规律、强化主流意识形态引领力的内在需要。在实施中，应坚持主导性与多样性统一、批判性与建设性并重、契合性与提升性协同的原则。具体路径可从内容融合、形式创新、传播拓展与师资赋能四个维度系统推进。青年话语嵌入是一项多主体、多环节的系统工程，需要思政教师主动提升话语转化能力，也需要高校加强制度支持与氛围营造，从而实现两类话语的深度融通，切实增强思政课的教学实效。
参考文献：
[1]侯勇，纪维维.新媒体视域下青年思想政治教育的话语困境[J].中国青年社会科学，2017,36(2):31-37.
[2]张改凤.青年网络圈层话语共享:特征、规律、引导[J].中国特色社会主义研究，2022(4):88-94.
[3]王明春.青年话语变迁与思想政治教育话语冲突及调适[J].中国青年研究，2011(4):19-24.
[4]陈帅.论当代青年的圈层认同感的话语建构[J].中国青年研究，2020(11):11-16.
[5]谢素军，孙慧.青年话语体系构建的新时代意蕴[N].广州日报，2021-09-27.
[6]人民论坛编辑部.青年关注十大话题(2025):诉求、价值及响应[J].人民论坛，2025(8):9-13.
本文系2023年度辽宁省社会科学规划基金（高校思政专项）项目“新时代高校思政课教学与青年话语融合策略研究”（编号：L24CSZ007）的研究成果。
作者单位：营口理工学院马克思主义学院
关键词：青年话语；高校思政课；教学话语体系；路径建构
随着数字技术发展和新媒体普及，青年话语体系以创新性、流动性、圈层化和情感化为特征，成为青年表达自我、建构认同和参与社会的重要方式。然而，与此形成鲜明对比的是，高校思政课教学话语体系却面临现实困境，表现为话语内容“堕距化”、话语语境“多元化”、话语传播“风险化”、话语效应“边缘化”等困境[1]。两种话语体系的不匹配，造成了高校思政课教学与青年实际需求之间的鸿沟，削弱了教育实效性与吸引力。因此，探索青年话语嵌入思政课教学话语体系的有效路径，既是回应数字时代传播变革的必然要求，也是破解思政课话语困境、遵循青年思想认同规律的内在需要。
一、嵌入的动因：回应时代与主体的双重呼唤
（一）应对高校思政课教学话语现实困境的需要。当前高校思政课教学话语面临双重困境：一是内容与青年话语脱节，过度依赖文件化和政治化表达，呈现单一、僵化特征，难以引起学生共鸣，甚至引发排斥；二是传播效果式微，传统单向灌输模式不适应新媒体环境下青年多样化、碎片化的信息获取习惯。而青年话语因生动、互动、有趣，在青年群体中传播力强。嵌入青年话语，有助于打破传播壁垒，提升思政教育实效。
（二）遵循高校青年大学生思想认同规律的需要。青年大学生正值三观塑造关键期，思想认同具备自身规律。在认同建构上，青年依托趣缘形成各类网络圈层，拥有专属话语与文化符号，思政教育需洞悉圈层话语生态实现精准引导[2]；在认同方式上，圈层话语具备内容、情感、形式共享特质，立足学生情感需求可助推价值认同；在认同过程上，青年主体意识强、追求平等表达。青年群体在话语方式上已厌烦了传统灌输式的话语方式而展示了强烈的自主化趋向[3]。因此，通过青年话语的嵌入来尊重学生的主体地位，营造平等交流的教学氛围，是遵循青年思想认同规律的必然要求。
（三）提升高校思政教育意识形态引领力的需要。多元思潮冲击下，强化高校思政意识形态引领势在必行。青年话语通俗鲜活，可拉近主流思想与青年距离，提升话语亲和力。同时，西方错误思潮常借助多元传播渠道，甚至借用话语包装误导青年学生。将青年话语嵌入思政课教学话语体系，既能抢占思想阵地，又能引导学生明辨是非、筑牢思想防线。同时，青年群体在话语表达中建构的特殊的、个性化的话语符号，从本质上来说是以“求异”来凸显“自我”的过程[4]。青年话语自带创新特质，可为主流意识形态表达赋能，推动其与时俱进，更具时代活力与感染力。
二、嵌入的准则：把握价值、批判与发展的统一
（一）主导性与多样性统一的原则。青年话语嵌入思政课教学话语体系，必须坚持主导性与多样性相统一。首先要坚守思政课的主导性，确保马克思主义在意识形态领域的指导地位不动摇。嵌入青年话语旨在增强主流价值的传播效果与认同度，而非削弱或替代主流话语。同时，要充分尊重青年话语的多样性与创造性，发挥其在话语磨合中的“润滑剂”作用，推动高校思政课教学话语优化。总之，高校思政课教学话语体系应在坚守主流价值的基础上有机融合青年话语的个性，避免话语僵化与价值迷失。
（二）批判性与建设性并重的原则。青年话语嵌入思政课教学话语体系，应坚持批判性与建设性并重。一方面，要审慎甄别青年话语中的积极成分与消极因素，警惕其泛娱乐化、碎片化、情绪化等问题，避免盲目追逐话语潮流。另一方面，要秉持建设性态度加以引导，帮助学生在批判反思中建构正确价值观。青年话语不仅应反映青年群体的声音，更应“主动出击，在社会性话语与政治性话语的表达上建立中国的表达范式”[5]。因此，高校思政教师需提升话语辨识能力，在吸收青年话语精华的同时，通过教学设计规范其表达，实现批判中建构、引导中融合。
（三）契合性与提升性相结合的原则。青年话语嵌入思政课教学话语体系，需坚持契合性与提升性相结合。青年话语的表达方式、节奏与符号，都与他们的生活经验、情感特点和认知习惯紧密相关。高校思政课教学话语要主动贴近青年的话语实践、生活经验和接受心理，增强教学的吸引力与亲和力。同时，嵌入绝非简单迎合学生的表达偏好，更不能降低高校思政课教学的思想深度，而应挖掘青年话语中的积极元素，提升其思想内涵，引导学生超越浅层认知、形成理性价值判断。
三、嵌入的路径：构建内容、形式、传播与师资的协同体系
（一）内容维度：立足青年关切，实现议题融合。高校思政课教学内容应主动对接青年的现实需求与发展困惑，将思政教学话题与青年生活议题有机结合。当代青年在求学、就业、生活等方面面临多重压力，相关调查显示，“住房保障与城市生活成本”“高质量就业与AI技术冲击”“青年心理健康服务可及性”等议题高度聚焦青年生存发展的现实痛点[6]。高校思政课不应回避这些问题，而应运用马克思主义理论与方法，引导学生理性分析、积极应对，在解决实际困惑中深化对理论的理解。同时，应挖掘“国风潮”“粉丝文化”等青年文化中的积极资源，将其转化为教学素材，实现主流价值与青年文化体验的有效对接。此外，思政课还需主动回应多元价值时代的困惑，通过议题设置引领青年价值取向，切实发挥价值引领的主阵地作用。
（二）形式维度：创新表达形态，适配青年习惯。在话语表达形态上，应主动适配青年的信息接收特点，适度运用表情包、弹幕、网络流行语等鲜活符号，拉近师生距离，增强理论的形象感与感染力。在教学形式上，要打破刻板说教，采用案例教学、主题辩论、互动研讨等方式，契合青年喜欢轻松互动、亲身参与的交流习惯，在平等对话中实现价值引领。在呈现载体上，应向B站、抖音等新媒体场域延伸，通过打造优质思政账号、制作精品微课、开展话题讨论等，构建线上线下联动的教学场景，拓展思政教育的时空覆盖与育人效能。
（三）传播维度：构建互动场域，延伸教学链条。在传播环节，应着力构建互动式话语场域，推动教学从课堂延伸到课外。传统思政课以单向传授为主，难以激发学生深度参与；而青年话语强调平等与表达，思政课应创设开放包容的对话环境，鼓励学生发表见解，促进师生在互动中交流价值观念。同时，可借助“小镇做题家”“打工人”等具有时代共识的青年话语情境，设计贴合学生认知的教学案例，在情感共鸣中深化理论理解。此外，还应通过主题实践、线上答疑等多样化活动构建课后学习共同体，让思政教育融入学生日常生活，形成持续的教育浸润效果。
（四）师资维度：提升转化能力，强化教学适配。教师是青年话语嵌入思政课教学的关键主体，其话语能力直接影响嵌入效果。首先，应提升教师对青年话语的认知素养与应用能力，鼓励其主动关注青年话语潮流，通过专项培训等方式增强教学中的话语运用能力。其次，要强化教师将教材体系转化为教学体系的话语重构能力，在把握青年接受心理基础上，将理论表述转化为贴近学生经验、生动具象的教学语言，提升课堂吸引力。最后，要增强教师的话语引导与沟通能力，转变“权威者”姿态，尊重学生话语表达权，在平等对话中把握价值导向，实现有效育人。
四、结语
将青年话语嵌入高校思政课教学话语体系，是顺应时代发展的必然选择。从嵌入动因看，这是突破思政课教学话语困境、契合青年思想认同规律、强化主流意识形态引领力的内在需要。在实施中，应坚持主导性与多样性统一、批判性与建设性并重、契合性与提升性协同的原则。具体路径可从内容融合、形式创新、传播拓展与师资赋能四个维度系统推进。青年话语嵌入是一项多主体、多环节的系统工程，需要思政教师主动提升话语转化能力，也需要高校加强制度支持与氛围营造，从而实现两类话语的深度融通，切实增强思政课的教学实效。
参考文献：
[1]侯勇，纪维维.新媒体视域下青年思想政治教育的话语困境[J].中国青年社会科学，2017,36(2):31-37.
[2]张改凤.青年网络圈层话语共享:特征、规律、引导[J].中国特色社会主义研究，2022(4):88-94.
[3]王明春.青年话语变迁与思想政治教育话语冲突及调适[J].中国青年研究，2011(4):19-24.
[4]陈帅.论当代青年的圈层认同感的话语建构[J].中国青年研究，2020(11):11-16.
[5]谢素军，孙慧.青年话语体系构建的新时代意蕴[N].广州日报，2021-09-27.
[6]人民论坛编辑部.青年关注十大话题(2025):诉求、价值及响应[J].人民论坛，2025(8):9-13.
本文系2023年度辽宁省社会科学规划基金（高校思政专项）项目“新时代高校思政课教学与青年话语融合策略研究”（编号：L24CSZ007）的研究成果。
作者单位：营口理工学院马克思主义学院