开展小学校园防欺凌教育，既是守护学生身心健康、筑牢安全成长防线的基础保障，也是引导学生树立正确交往观念的关键举措。小学高年级时期是儿童向青少年过渡的关键期。本文基于生态系统理论，剖析当前防欺凌教育的问题所在，构建家校社联动防治机制，探索系统化干预路径，为护航小学高年级儿童成长提供理论参考与实践方案。
　　一、小学防欺凌教育问题分析
　　为深入了解小学防欺凌教育体系建设情况，对四至六年级的学生、教师、家长随机分层抽样问卷调查，基于有效数据，形成以下结论。
　　（一）认知问题。第一，根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学生处于具体运算阶段，抽象思维尚未充分发展，带有一定程度的自我中心思维，更关注自身经历，难以换位思考。学生只是发现某一欺凌行为，却难以理解该行为的本质。第二，部分家长认知不足，将部分欺凌行为当成小打小闹，或者缺少亲子沟通，未能及时发现欺凌现象。部分家长认为防欺凌教育是学校的工作，只关注孩子学习成绩，忽视家庭教育对孩子防欺凌教育的重要性。第三，部分教师对欺凌行为和处理存在认知偏差，未能充分认识到其多样性与严重性。此外，教师缺乏系统化、专业化的教育培训，缺少关于教育干预、处理、心理辅导等培训。
　　（二）教育问题。一方面，学校防欺凌教育浅层化。第一，学校防欺凌专题活动以讲座和主题班会为主，形式单一，缺少实操内容。第二，教育内容未遵循学生身心发展规律，未结合班情学情进行个性化教育。第三，专业心理教师和法制辅导员配备不足，缺乏专业人员开展常态化心理疏导、行为干预与法治教育。另一方面，家庭教育缺失。部分家长对孩子过度溺爱，纵容其行为；还有部分家长过于专制严格，对孩子缺少正确的社交引导和情绪管理教育。
　　（三）协同问题。家校沟通大多仅通过家长群消息通知、学校宣传讲座等有限方式，学校单方面向家长传达政策、规定等，家长缺乏合作的主动性。同时，部分家长在处理相关事件时存在偏袒自己的孩子、拒绝学校合作的行为，难以形成家校合力。此外，部分社区未能与周边学校、心理咨询机构、公安机关、司法机关等建立合作，缺少心理辅导、法律等专业人员开展防欺凌教育与干预工作，仅依靠社区普通工作人员推进相关事务，导致专业性和有效性不足。
　　二、生态视角下家校社协同防治欺凌的机制构建
　　从布朗芬布伦纳的社会生态系统理论来看，校园内不良冲突行为的产生与扩散，本质是微观、中观、外层生态系统协同不足、环境育人功能弱化所致。构建家校社协同防治欺凌机制，应立足生态系统的整体性和关联性原则，明晰各方责任，打通协同壁垒，实现系统间良性互动。
　　（一）微观系统：筑牢家校协同防治的核心根基。微观系统是学生直接接触的成长环境，是各类冲突问题的主要滋生地，核心主体为家庭和学校，二者的协同配合，是整个防治体系的基础。家庭是守护学生身心健康的首要防线。家长要树立科学的教养观念，引导孩子树立正确的是非和交往观念；建立和谐亲子关系，保持沟通顺畅，让孩子在遭遇困扰与伤害时敢于求助；在家庭生活中培养孩子的同理心和责任感，从源头减少冲动、攻击等不当行为倾向；主动与学校对接，共享学生的行为表现和心理变化，积极配合学校开展干预工作，形成防控闭环。学校是守护学生成长的主要阵地。学校要将正向交往和安全自护教育融入德育、心理健康课程，结合学生认知特点普及冲突危害、应对方法和相关法规；健全校园安全管理制度，明确行为边界、处置流程和责任追究方式，加大重点区域巡查力度，及时遏制冲突苗头；强化教师专项培训，提升教师识别、介入冲突事件的能力；完善监控和应急防护设施，依法依规处置相关事件，保障受困扰学生权益，对行为失当学生开展教育矫正。
　　（二）中观系统：搭建家校社协同联动的桥梁纽带。中观系统的核心是各主体间的互动衔接，关键在于打破信息壁垒，实现家校、校社、家社间资源共享和协同处置。家校联动应构建平等伙伴关系，借助家长会、家长学校等渠道常态化交流学生情况，改变“学校主导、家庭配合”的模式。对存在行为风险或已出现不当交往问题的学生，家校共同分析原因，制定个性化干预方案；事件发生后，学校及时通报情况，家长配合做好心理疏导与情绪安抚工作，避免矛盾扩大。同时，校社、家社的衔接是重要补充。学校可联合社区开展安全与文明交往宣传等活动，丰富教育形式；家庭借助社区平台参与成长守护和亲子教育等培训；社区及时向家校传递社会相关政策与资源信息，推动三方形成协同联动格局。
　　（三）外层系统：强化社区协同防治的外部支撑。社区作为外层系统的核心主体，虽不直接参与学生日常教育管理，却能在氛围营造、资源供给、服务保障上为家校提供有力支撑。社区应积极营造文明友善氛围，通过宣传栏、微信群等开展宣传活动，普及安全知识和法治观念，借助环境潜移默化引导学生树立正确的行为观念，规范自身言行。同时，社区要充分挖掘自身资源，联动社区卫生服务中心、专业心理咨询机构，为受困扰学生提供心理疏导；邀请民警、律师等开展法治讲座，提升家校法治素养；组织志愿者参与校园周边巡查与宣传，弥补家校防控短板。此外，社区应搭建家校社沟通平台，通过座谈会等解决实际问题；建设学生活动场所，开展社交、文体活动，培养学生交往能力，减少因交往不当引发的矛盾冲突。对特殊家庭学生、存在行为或心理风险的学生进行重点帮扶，与校家形成兜底防护网络，实现学生成长守护全方位覆盖。
　  三、生态视角下家校社协同防治欺凌的实践路径
　　（一）明晰权责划分，搭建层级化协同治理架构。将校园不良行为防治纳入学校常规管理范畴，成立专项工作小组，厘清责任主体；制定专项防治实施细则；引导家长主动关注子女情绪与行为变化，践行正向教育方式；由街道办事处牵头，统筹社区多方力量，建立校社联动防控机制，形成学校主抓校内、家庭管好居家、社区守护周边的全域衔接治理格局。
　　（二）聚焦源头防控，完善常态化教育引导机制。学校层面，将不良行为防治教育融入德育课程体系，向学生普及相关行为危害与正确应对方法；建立心理健康档案，重点关注性格内向学生，及时开展针对性引导。家庭层面，学校定期组织家长专题培训，提升家长对相关问题的识别与处置能力；倡导家长每日与子女开展短时沟通，实时掌握孩子在校社交情况，从源头防范不良行为发生。社区层面，依托宣传栏、公众号等载体，开展未成年人保护公益宣传；联合学校组建互助小组，引导居民关注青少年成长，为课后无人照料学生提供临时看护服务，压缩不良行为发生的时空条件。
　　（三）健全后续保障，构建长效化修复与监督体系。针对受影响学生，建立“一人一档”帮扶机制，由心理教师、班主任、家长共同制定康复方案，持续跟踪其心理状态与学习情况，直至恢复正常校园生活，必要时协调社区社工提供家庭帮扶。对存在不良行为的学生，开展行为矫正与法治教育，通过公益服务、学习引导等方式，帮助其认清行为危害；联合家长制定家庭教育方案，定期反馈矫正成效，防止不良行为反复出现。通过班级议事、开展友善校园创建活动，培育学生规则意识与共情能力，营造互助包容的校园氛围；社区同步推进平安建设，净化青少年成长环境。
　　四、结论与展望
　　本研究基于生态系统理论，系统剖析了目前防治欺凌的现状，构建了“权责清晰、预防为先、干预规范、修复长效”的家校社协同防治实践路径。研究表明，只有在明确各主体责任边界的基础上，实现学校、家庭、社区在预防、干预、修复各环节的深度协同，才能有效摆脱当前防治欺凌中的困境，从根本上提升小学高年级防治欺凌的实效性。
　　基金项目：2025年度江苏省大学生创新创业计划项目“三元生态联动：基于动态评估的家校社分层防欺凌干预模式建构与实证研究”（项目编号：S202510333062）。