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临沧市县级党校运用红色资源铸牢中华民族共同体意识的“形感效”路径
文章字数：2995
铸牢中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。习近平总书记在参加十三届全国人大五次会议内蒙古代表团审议时首次提出“有形、有感、有效”的重要表述：“推进中华民族共有精神家园建设，促进各民族交往交流交融，各项工作都要往实里抓、往细里做，要有形、有感、有效。”这一要求被广泛应用于指导全国各地、各部门开展民族工作和铸牢中华民族共同体意识的具体实践,成为新时代党的民族工作的重要指导原则和衡量标准。县级党校作为基层党员干部教育培训主阵地，在运用红色资源助推中华民族共同体意识教育中具有独特优势。近年来，临沧市各县级党校通过挖掘红色故事，精心提炼转化，让红色资源有形可依；创新叙事方式，做好思想提炼，让红色资源有感可悟；拓宽传播渠道，关注学员心理，让红色资源传播有效可见，真正建构起以形筑基、以感铸情、以实求效的宣讲路径，探索形成“形感效”三维一体铸牢中华民族共同体意识的教育路径。
一、挖掘红色故事，精心提炼转化，让红色资源有形可依
“有形”是铸牢中华民族共同体意识教育的基础维度。各种革命遗迹遗址、革命文物、革命纪念馆、红色文化作品都属于党校教师备课可资运用的“有形”素材。临沧市各县级党校着力将散存的历史遗存转化为系统化的教育资源，让红色历史“看得见、摸得着”。正如习近平总书记所说：“每一个历史事件、每一位革命英雄、每一种革命精神、每一件革命文物，都代表着我们党走过的光辉历程、取得的重大成就，展现了我们党的梦想和追求、情怀和担当、牺牲和奉献。”临沧市红色资源富集且特色鲜明，蕴含着丰富的民族团结历史记忆。例如，茶房革命老区作为临沧第一个地下党支部诞生地，见证了革命先辈“敢为人先、艰苦奋斗”的斗争精神；滇缅铁路修建过程中，30万民工以血肉之躯筑路，十几万劳工长眠沿线，书写了中华民族众志成城、自强不息的不屈精神；班老地区历经沧桑最终回归祖国怀抱，彰显了边疆各族人民心向祖国的赤子情怀；“班洪四大嫂”在物资匮乏年代不等不靠、艰苦奋斗、服务乡邻的事迹，折射出社会主义建设初期各族群众守望相助的朴素情感……这些红色故事，蕴含着边疆各族儿女休戚与共、荣辱与共的共同体意识，是党校教学取之不尽的精神富矿。县级党校教师挖掘利用这些红色资源，需着力做好提炼转化工作。其一，要深入田野调查，系统梳理红色故事的历史脉络与精神内涵，如沧源县委党校联合党史、民宗等部门，深入挖掘“班老回归”“班洪四大嫂”“佤山抗日”等红色基因与民族团结记忆，精心打造《三封书信：边疆人民心向党的历史印证》《团结抗敌守国土：班洪抗英的历史传承》《铭记班老回归：厚植家国情怀》等“6+1”特色课程。其二，要聚焦核心价值，从红色故事中提炼中华民族共同体意识的表达元素，如“滇缅铁路”彰显的众志成城意志，“茶房革命”蕴含的初心使命担当，均可成为阐释“四个与共”“五个认同”的鲜活例证。其三，要创新呈现形式，将红色故事转化为“榕树下的党课”“遗址前的微课”等可体验的教学场景，让学员在情境浸润中感知历史温度。通过挖掘红色故事、精心提炼转化，实现红色资源从“历史遗存”到“教学素材”的“有形”转化，真正做到教育培训“有址可去”“有物可看”。
二、创新叙事方式，做好思想提炼，让红色资源有感可悟
“有感”就是要引发感情，激发共情，做到受众有感。2024年，习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上强调：“情感上相互亲近是形成和发展中华民族共同体的坚强纽带。”这说明做好民族工作，要善于挖掘红色资源背后感人至深的民族团结故事。党校教师在教学中，须着力创新叙事方式，让历史“活”起来、情感“动”起来。沧源县委党校的实践提供了有益借鉴：不仅讲述“班洪抗英”事件脉络，更是邀请英雄后人在遗址碑前为学员讲述先辈抗英事迹，当学员听到“44名佤族儿女为国捐躯”的悲壮细节，看到讲述者眼中闪烁的泪光，历史的温度便直抵人心。这种“后代讲述先辈”的叙事方式，将“班洪抗英”从教科书上的历史事件转化为可感可知的血脉传承，让学员在情感共振中体悟“休戚与共”的深刻意蕴。同时，党校教师不能止步于讲故事，更要善于从故事中提炼铸牢中华民族共同体意识的思想精髓。例如，“班洪抗英”蕴含的是各族儿女“国土不可分、民族不可散”的共同体理念；“滇缅铁路”30万民工血肉筑路，彰显的是“众志成城、自强不息”的民族精神；“茶房革命”地下党支部的艰苦斗争，诠释的是“敢为人先、初心如磐”的信仰力量；云县组建“红色老兵宣讲团”，以亲历者视角讲述自身故事，足迹遍布全县。叙事方式的创新让红色资源从“静默遗存”转化为“情感纽带”。
三、拓宽传播渠道，关注学员心理，让红色资源传播有效可见
“有效”就是要强化效力，共同发力，做到结果有效。运用红色资源铸牢中华民族共同体意识，拓宽传播渠道是实现“有效”目标的重要环节。第一，数字化渠道拓展传播覆盖面。沧源县委党校依托班洪抗英遗址园等红色资源，开发线上教学素材库，将现场教学点转化为可远程共享的数字化资源，通过VR全景展馆、微党课视频等形式，突破边疆地域限制，让更多党员干部“云端”接受红色教育；同时，将《三封书信：边疆人民心向党的历史印证》《团结抗敌守国土》等“6+1”特色课程制作成多媒体课件，借助微信公众号等平台推送，实现“一次采集、多元传播”。第二，分众化传播增强教育精准性。针对不同群体特点，各县级党校设计差异化的传播方式。例如，面向党员干部，依托“万名党员进党校”培训，将“班洪抗英”“班老回归”等历史事件融入专题党课，2024年以来开展现场教学400场，覆盖干部超1万人次；面向基层群众，组建“佤山宣讲团”，以“一首歌、一支舞、一段史”的方式深入村寨开展“双语宣讲”，邀请老支书用民族语言讲述红色故事，让党的声音直达边境一线；面向青少年，依托“幸福边境杯”青少年足球邀请赛、“寻访革命先辈”研学活动等载体，引导青少年在参与体验中接受红色熏陶。第三，联动化格局形成传播合力。临沧市探索市县党校一体化协同发展路径，建立“1+1+N”办学联动机制——市委党校、县委党校挂包联系班洪“三好”边境党校，辐射周边5个乡镇党校结对共建，串联15个教学点，开发融合“干部教育+乡村振兴+民族团结+基层治理+强边固防”的“三边三好”教学路线。市委党校与各县级党校共建共享现场教学点60个，共同开发特色课程，实现师资互通、资源共享。云县茶房乡打造“一校一室两基地”（党校、展览室、地下党支部遗址和烈士陵园爱国主义教育基地），构建“红色文化资源+基地教育”模式，开展“七个一”沉浸式教学活动，累计覆盖3万余人次。多元传播渠道的协同发力，有效提升了红色教育的覆盖面与影响力，让中华民族共同体意识真正深入基层、深入人心。
临沧实践表明，“形感效”三维一体、层层递进，构筑起县级党校运用红色资源铸牢中华民族共同体意识的系统路径。“有形”层面，通过深入挖掘素材，将红色资源转化为可触可感的教育载体；“有感”层面，通过创新叙事方式，激活历史叙事的情感力量，实现从认知到认同的升华；“有效”层面，通过拓宽传播渠道，推动共同体意识内化于心、外化于行。这一路径让“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”的理念深深扎根边疆各族儿女心中，为边疆多民族地区县级党校教学提供了可资借鉴的经验参照。
【课题项目】临沧市2025年度哲学社会科学项目：铸牢中华民族共同体意识视域下临沧民族地区红色文化资源融入党校培训的实践路径研究（编号：SKXM202648）
一、挖掘红色故事，精心提炼转化，让红色资源有形可依
“有形”是铸牢中华民族共同体意识教育的基础维度。各种革命遗迹遗址、革命文物、革命纪念馆、红色文化作品都属于党校教师备课可资运用的“有形”素材。临沧市各县级党校着力将散存的历史遗存转化为系统化的教育资源，让红色历史“看得见、摸得着”。正如习近平总书记所说：“每一个历史事件、每一位革命英雄、每一种革命精神、每一件革命文物，都代表着我们党走过的光辉历程、取得的重大成就，展现了我们党的梦想和追求、情怀和担当、牺牲和奉献。”临沧市红色资源富集且特色鲜明，蕴含着丰富的民族团结历史记忆。例如，茶房革命老区作为临沧第一个地下党支部诞生地，见证了革命先辈“敢为人先、艰苦奋斗”的斗争精神；滇缅铁路修建过程中，30万民工以血肉之躯筑路，十几万劳工长眠沿线，书写了中华民族众志成城、自强不息的不屈精神；班老地区历经沧桑最终回归祖国怀抱，彰显了边疆各族人民心向祖国的赤子情怀；“班洪四大嫂”在物资匮乏年代不等不靠、艰苦奋斗、服务乡邻的事迹，折射出社会主义建设初期各族群众守望相助的朴素情感……这些红色故事，蕴含着边疆各族儿女休戚与共、荣辱与共的共同体意识，是党校教学取之不尽的精神富矿。县级党校教师挖掘利用这些红色资源，需着力做好提炼转化工作。其一，要深入田野调查，系统梳理红色故事的历史脉络与精神内涵，如沧源县委党校联合党史、民宗等部门，深入挖掘“班老回归”“班洪四大嫂”“佤山抗日”等红色基因与民族团结记忆，精心打造《三封书信：边疆人民心向党的历史印证》《团结抗敌守国土：班洪抗英的历史传承》《铭记班老回归：厚植家国情怀》等“6+1”特色课程。其二，要聚焦核心价值，从红色故事中提炼中华民族共同体意识的表达元素，如“滇缅铁路”彰显的众志成城意志，“茶房革命”蕴含的初心使命担当，均可成为阐释“四个与共”“五个认同”的鲜活例证。其三，要创新呈现形式，将红色故事转化为“榕树下的党课”“遗址前的微课”等可体验的教学场景，让学员在情境浸润中感知历史温度。通过挖掘红色故事、精心提炼转化，实现红色资源从“历史遗存”到“教学素材”的“有形”转化，真正做到教育培训“有址可去”“有物可看”。
二、创新叙事方式，做好思想提炼，让红色资源有感可悟
“有感”就是要引发感情，激发共情，做到受众有感。2024年，习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上强调：“情感上相互亲近是形成和发展中华民族共同体的坚强纽带。”这说明做好民族工作，要善于挖掘红色资源背后感人至深的民族团结故事。党校教师在教学中，须着力创新叙事方式，让历史“活”起来、情感“动”起来。沧源县委党校的实践提供了有益借鉴：不仅讲述“班洪抗英”事件脉络，更是邀请英雄后人在遗址碑前为学员讲述先辈抗英事迹，当学员听到“44名佤族儿女为国捐躯”的悲壮细节，看到讲述者眼中闪烁的泪光，历史的温度便直抵人心。这种“后代讲述先辈”的叙事方式，将“班洪抗英”从教科书上的历史事件转化为可感可知的血脉传承，让学员在情感共振中体悟“休戚与共”的深刻意蕴。同时，党校教师不能止步于讲故事，更要善于从故事中提炼铸牢中华民族共同体意识的思想精髓。例如，“班洪抗英”蕴含的是各族儿女“国土不可分、民族不可散”的共同体理念；“滇缅铁路”30万民工血肉筑路，彰显的是“众志成城、自强不息”的民族精神；“茶房革命”地下党支部的艰苦斗争，诠释的是“敢为人先、初心如磐”的信仰力量；云县组建“红色老兵宣讲团”，以亲历者视角讲述自身故事，足迹遍布全县。叙事方式的创新让红色资源从“静默遗存”转化为“情感纽带”。
三、拓宽传播渠道，关注学员心理，让红色资源传播有效可见
“有效”就是要强化效力，共同发力，做到结果有效。运用红色资源铸牢中华民族共同体意识，拓宽传播渠道是实现“有效”目标的重要环节。第一，数字化渠道拓展传播覆盖面。沧源县委党校依托班洪抗英遗址园等红色资源，开发线上教学素材库，将现场教学点转化为可远程共享的数字化资源，通过VR全景展馆、微党课视频等形式，突破边疆地域限制，让更多党员干部“云端”接受红色教育；同时，将《三封书信：边疆人民心向党的历史印证》《团结抗敌守国土》等“6+1”特色课程制作成多媒体课件，借助微信公众号等平台推送，实现“一次采集、多元传播”。第二，分众化传播增强教育精准性。针对不同群体特点，各县级党校设计差异化的传播方式。例如，面向党员干部，依托“万名党员进党校”培训，将“班洪抗英”“班老回归”等历史事件融入专题党课，2024年以来开展现场教学400场，覆盖干部超1万人次；面向基层群众，组建“佤山宣讲团”，以“一首歌、一支舞、一段史”的方式深入村寨开展“双语宣讲”，邀请老支书用民族语言讲述红色故事，让党的声音直达边境一线；面向青少年，依托“幸福边境杯”青少年足球邀请赛、“寻访革命先辈”研学活动等载体，引导青少年在参与体验中接受红色熏陶。第三，联动化格局形成传播合力。临沧市探索市县党校一体化协同发展路径，建立“1+1+N”办学联动机制——市委党校、县委党校挂包联系班洪“三好”边境党校，辐射周边5个乡镇党校结对共建，串联15个教学点，开发融合“干部教育+乡村振兴+民族团结+基层治理+强边固防”的“三边三好”教学路线。市委党校与各县级党校共建共享现场教学点60个，共同开发特色课程，实现师资互通、资源共享。云县茶房乡打造“一校一室两基地”（党校、展览室、地下党支部遗址和烈士陵园爱国主义教育基地），构建“红色文化资源+基地教育”模式，开展“七个一”沉浸式教学活动，累计覆盖3万余人次。多元传播渠道的协同发力，有效提升了红色教育的覆盖面与影响力，让中华民族共同体意识真正深入基层、深入人心。
临沧实践表明，“形感效”三维一体、层层递进，构筑起县级党校运用红色资源铸牢中华民族共同体意识的系统路径。“有形”层面，通过深入挖掘素材，将红色资源转化为可触可感的教育载体；“有感”层面，通过创新叙事方式，激活历史叙事的情感力量，实现从认知到认同的升华；“有效”层面，通过拓宽传播渠道，推动共同体意识内化于心、外化于行。这一路径让“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”的理念深深扎根边疆各族儿女心中，为边疆多民族地区县级党校教学提供了可资借鉴的经验参照。
【课题项目】临沧市2025年度哲学社会科学项目：铸牢中华民族共同体意识视域下临沧民族地区红色文化资源融入党校培训的实践路径研究（编号：SKXM202648）