摘要：新医科建设推动医学教育向交叉融合方向转型，眼视光领域对兼具英语应用、专业素养与智能技术能力的复合型双创人才需求迫切。本文立足新医科育人要求，针对当前培养模式中交叉融合不足、双创实践薄弱等问题，探究“英语+眼视光+智能技术”三位一体的双创能力培养模式，提出针对性实施策略，为培养适应行业发展的复合型医学生提供理论参考与实践路径，助力眼视光医学教育高质量发展。
　　关键词：新医科；复合型医学生；眼视光；智能技术；英语；双创能力
　　一、构建交叉融合的课程体系，夯实双创能力基础
　　以新医科导向为核心，打破学科壁垒，构建“英语+眼视光+智能技术”交叉融合的课程体系。优化核心课程设置，将眼视光专业课程作为基础，融入智能技术相关课程，同时强化英语应用能力培养，实现三者有机衔接。在眼视光课程中融入智能验光、AI辅助视功能评估等内容，在信息技术、计算机应用等课程中结合眼视光临床场景设计实践课题，在英语课程中侧重医学英语、专业文献阅读和国际交流口语教学。建立课程联动机制，推动不同学科课程内容互补，将双创理念融入各课程教学环节，引导学生在掌握专业知识的同时，培养创新思维和跨界应用能力，为双创实践奠定坚实基础。
　  二、创新多元化教学模式，激发双创实践活力
　　突破传统课堂教学局限，采用多元化教学模式激发学生双创潜力。推行项目驱动教学，设置眼视光智能设备研发、跨境眼健康服务等双创项目，引导学生以项目为载体，综合运用英语、眼视光和智能技术知识解决实际问题。引入案例教学法，选取国内外眼视光领域双创成功案例，分析其创新思路和实践路径，引导学生借鉴经验、开拓思维。开展线上线下混合式教学，利用智能教学平台整合优质教学资源，实现英语听说训练、智能技术实操、眼视光技能练习的常态化。组织跨学科教学研讨，鼓励英语、眼视光、智能技术领域教师协同授课，培养学生跨界融合的创新能力。
　　三、搭建多层次实践平台，强化双创能力训练
　　立足实践育人理念，搭建多层次、全方位的双创实践平台，推动理论知识向实践能力转化。校内建设眼视光双语创客学习工作坊、双创孵化工作室，引导学生学习先进的智能验光技术、了解AI辅助诊疗系统的应用模式，为学生提供实操训练和项目孵化空间。深化校企协同合作，与眼视光企业、智能科技公司共建实践平台，邀请行业专家参与教学指导，安排学生进入企业实习，参与实际项目研发和运营，积累创业经验。搭建专业交流平台，敦促学生参与眼视光方向学术会议、各类双创竞赛，鼓励学生用英语展示创新成果，提升国际视野和跨文化双创能力。依托各类双创赛事，以赛促学、以赛促练，激发学生双创热情，提升实践能力。
　　四、完善保障体系建设，支撑双创培养落地
　　建立健全全方位保障体系，确保双创能力培养模式有效落地。加强师资队伍建设，培育“双师双能型”教师团队，鼓励教师参与眼视光智能技术研发、国际交流合作和双创实践，提升教学和指导能力，同时聘请行业专家、创业导师担任兼职教师，补充师资力量。完善评价体系，打破单一知识考核模式，将双创实践成果、英语应用能力、智能技术实操水平纳入综合评价，注重过程性评价和实践能力考核，引导学生重视双创能力培养。加大经费投入，用于实训平台建设、项目孵化、赛事支持和师资培训，为双创培养提供充足的物质和资金保障，营造重视创新、鼓励创业的良好育人氛围。
　　新医科导向下，培养“英语+眼视光+智能技术”复合型医学生的双创能力，是适应眼视光行业高质量发展、推动医学教育改革的必然要求。本文提出的课程融合、教学创新、实践强化、保障完善四大策略，构建了三位一体的双创培养模式，能够有效破解当前培养过程中的突出问题，提升学生的跨界融合能力和双创素养，为眼视光领域培养更多具备创新精神、创业能力和国际视野的复合型人才，助力新医科建设和眼健康事业发展。
　　参考文献：
　　[1]唐雯玮,邱吴劼,张海娟,等.基于产教融合的眼视光技术专业人才培养模式研究与实践[J].医药高职教育与现代护理,2026,9(02):93-97.
　　[2]李美璇.健康中国战略背景下眼视光专业人才培养目标与路径重构研究[J].创新创业理论研究与实践,2026,9(04):80-82.
　　基金项目：本文系“包头医学院科学研究发展基金项目”科创融合教育研究项目“新医科背景下地方医学院校人才创新创业能力培养模式研究——基于‘英语+眼视光+智能技术’跨学科双创团队的赋能培育机制”（项目编号：BYJJ-KCRH202601）的研究成果。
　　作者单位：包头医学院