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基于交际教学法的俄语教学研究
文章字数：2754
交际性教学法是我国在外语教学中影响较为深远的一种教学法，其本质是语言的交际性。语言是传达信息、表达个人思想的重要工具，同时，作为社会交往的产物，其使用必须考虑情境和语境，重视其交际功能。交际教学法模式下，教师不再采用传统的教科书式教学模式，而是以自然的语言材料和真实情境为载体和依托，在大量的语言交际活动中实现学生第二语言运用能力和交际能力的提升。因此，基于俄语语言特点及教学目标，探索交际教学法的引入及应用路径具有一定的教育价值及现实意义。
一、交际教学法在俄语教学中的作用及价值
交际教学法以学生为中心、以情景为依托，以任务为根底，有助于学生语言知识的系统学习，提升语言教学的趣味性和有效性。第一，兴趣是驱动学生不断学习的重要动力，因此俄语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣是教师必须思考和研究的问题。交际法通过创设多类型、形象逼真的语言环境，形成一个交际空间，在特定主题指引下，吸引学生注意力，使其主动积极参与学习活动。在相对轻松、自由的交际氛围下，学生可以逐渐克服对俄语口语交流的恐惧感和畏惧心理，大胆地说、大胆表达，进一步增强语言学习的自信心。
第二，单纯的理论讲解和模仿练习较为枯燥，也不利于学生对于知识的理解与技巧掌握。而交际教学法的灵活性、开放性优势，可以促进学生对俄语语法知识的理解与内化，且通过创设跨文化交际情境，可以消除俄语学习中学生对于异域文化较为陌生的问题，了解俄罗斯人的说话习惯及表达习惯，解决语言学习生硬和口语交际不流畅的问题。如在俄语中解释某一行为时，帮助学生充分了解该行为发生的背景及情形，并运用准确、严格的语法知识对其进行细致分化，可使学生在交际情境支持下对俄语动作时态有一个清晰认知，加深学生学习印象。
二、基于交际教学法的俄语教学实践
（一）联系实际，创设俄语交际情境
基于交际教学法的俄语教学强调材料的真实性，使学生通过接触最为真实的语言使用环境，积累语言经验，提升实际交际能力。基于此，教师可引入俄语原版新闻稿、截取经典影视剧片段等真实材料，先由学生观看学习，对比一般语境与特定语境下俄语的表达和语调变化，并进行跟读、复述等模仿练习，或以角色扮演的形式与同伴共同练习，确保俄语发音标准。在此基础上，教师可以围绕中国相关议题进行延伸，开展剧情演绎、新闻播报活动，进一步激发学生学习兴趣，促使学生可以掌握运用俄语在特定场合下进行有效沟通的技巧，增强其语言综合技能。
取材于现实生活，创设贴合学生生活、学习现实的交际情境，使学生可以快速融入交际情境，运用已有经验进行对话和表达。作为新上任教师，可以要求学生使用俄语进行自我介绍，简单说明个人情况，也可以相互介绍班上成员，培养学生交际技巧，增强学生对课文句式的理解及应用；教师还可以事先对学生的兴趣点进行调查，为学生提供多种选择，并由学生投票选出交际主题及任务。随后，学生需要围绕交际主题搜集材料，预设可能出现的对话内容及交际内容，编写发言稿，进行交际练习。
在联系实际、创设交际情境组织学生进行俄语练习的过程中，俄语教师要树立以学生为中心的思想，不仅需要注重交际环境的真实性、安全性，还需加强与学生的沟通与交流，实时关注不同小组、个体参与的积极性、交际对话的顺畅度和进程等，并适时予以干预和指导，确保全体学生皆可从交际练习中学有所得。
（二）依托数智技术，创新交际教学模式
科学技术的飞速发展为语言创新教学注入了新的活力，教师要善于将数字化教学资源、数智技术引入俄语课堂教学的交际情境创设和搭建，切实提升教学质量水平。如基于线上交流平台及软件，以直播形式连线俄罗斯大学学生、俄罗斯留学生等，围绕中俄饮食文化话题展开论述及交流。在开始时可先以“你最喜欢吃的食物”为引，拉近双方距离，分别介绍中国、俄国的特色饮食后双方可以对话题进行深入探讨，从多视角对食物的烹饪方式、食材类型、餐桌礼仪、酒文化等具体说明。在此过程中，教师要充当引导者角色，对其中涉及的专业词汇、复杂和生僻词汇予以解释，确保对话顺利进行，进而通过你来我往的真实对话，锻炼学生的俄语口语表达和应对能力。
在《商务俄语》《旅游俄语》课程教学中，整合虚拟现实（VR）技术，模拟商务洽谈或文化讨论交际场景，如红场游览、莫斯科历史博物馆参观或俄语面试、跨国贸易会议、合同签订等情境，由智能机器人提出问题，引导学生运用所学句式予以解答，机器人持续抛出问题，学生给予回应，通过角色扮演的方式增强语境适应性和语言流畅度，深化语言综合应用。在此过程中，大数据、智能测评工具可以实时评测学生俄语的用词准确性、语言表述精准度、逻辑性等，并利用平台数据反馈给出调整方案及个性化学习计划，推送巩固加强对话训练任务，帮助学生及时纠正中国式俄语的不当习惯，提升语言使用精准性。
（三）优化评价体系，予以全面综合评价
从教学评价指标及内容层面看，教师应当从交际情境及练习中的学生表述及语言流利程度、语音语调准确性、交际策略使用、回答问题的完整性、反应灵敏度等多方面予以评价，全面考查学生俄语水平。从评价方法及评价主体看，既要尊重教师评价结果，也要鼓励学生互评和自评。如在交际练习时，教师可以选择5个俄语口语水平和整体素质较高的学生担任评委，对学生表现予以打分，进一步从学生视角审视交际教学法的应用情况，提升评价的客观性及科学性；或制作俄语交际教学的评价量表，在小组或同伴合作完成交际练习任务时，开展针对性评价。教师实施评价，不仅要组织阶段性评价和期末总结性评价，还要注重即时评价和口语评价，即在交际教学过程中，当场对学生的表现予以点评，确保信息反馈的及时性和有效性，使学生可以感受到自己的进步与变化，建立学习信心。
（四）传授交际策略，培养学生交际能力
一方面，由于中、俄两国思维模式、风俗文化意象、宗教文化意象差异，在口语交际及表达过程中不可避免会对一些特殊语句及词汇加以处理，教师要培育学生跨文化交际意识与能力，传授学生中俄口译过程中文化意象差异处理的策略与技巧，避免产生误会和错译。如“鳄鱼的眼泪”要以“крокодиловы слезы”表述，运用保留形象策略，使用部分谚语和俗语保证语言原汁原味，确保表述准确。另一方面，俄语学习涉及听、说、读、写、译多方面，交际教学法的运用可以培养学生视听、译、说的多种能力，因此需要传授学生多方面技巧。以视听技巧为例，教师要传授学生准确识别语句重音与节奏、理解不同语境中的语义等策略，使其善于倾听，迅速捕捉到关键和有用信息。
综上所述，交际教学法在提升俄语教学质量方面具有积极作用与天然优势，可以激发学生学习兴趣，使其在相对自然的交际情境中掌握第二语言。俄语教师要积极探索交际教学法的组织及应用路径，善用现代数智技术，为学生构建多元、沉浸式的语言练习环境，使学生可以获得更好的学习效果。
作者单位：青岛恒星科技学院
一、交际教学法在俄语教学中的作用及价值
交际教学法以学生为中心、以情景为依托，以任务为根底，有助于学生语言知识的系统学习，提升语言教学的趣味性和有效性。第一，兴趣是驱动学生不断学习的重要动力，因此俄语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣是教师必须思考和研究的问题。交际法通过创设多类型、形象逼真的语言环境，形成一个交际空间，在特定主题指引下，吸引学生注意力，使其主动积极参与学习活动。在相对轻松、自由的交际氛围下，学生可以逐渐克服对俄语口语交流的恐惧感和畏惧心理，大胆地说、大胆表达，进一步增强语言学习的自信心。
第二，单纯的理论讲解和模仿练习较为枯燥，也不利于学生对于知识的理解与技巧掌握。而交际教学法的灵活性、开放性优势，可以促进学生对俄语语法知识的理解与内化，且通过创设跨文化交际情境，可以消除俄语学习中学生对于异域文化较为陌生的问题，了解俄罗斯人的说话习惯及表达习惯，解决语言学习生硬和口语交际不流畅的问题。如在俄语中解释某一行为时，帮助学生充分了解该行为发生的背景及情形，并运用准确、严格的语法知识对其进行细致分化，可使学生在交际情境支持下对俄语动作时态有一个清晰认知，加深学生学习印象。
二、基于交际教学法的俄语教学实践
（一）联系实际，创设俄语交际情境
基于交际教学法的俄语教学强调材料的真实性，使学生通过接触最为真实的语言使用环境，积累语言经验，提升实际交际能力。基于此，教师可引入俄语原版新闻稿、截取经典影视剧片段等真实材料，先由学生观看学习，对比一般语境与特定语境下俄语的表达和语调变化，并进行跟读、复述等模仿练习，或以角色扮演的形式与同伴共同练习，确保俄语发音标准。在此基础上，教师可以围绕中国相关议题进行延伸，开展剧情演绎、新闻播报活动，进一步激发学生学习兴趣，促使学生可以掌握运用俄语在特定场合下进行有效沟通的技巧，增强其语言综合技能。
取材于现实生活，创设贴合学生生活、学习现实的交际情境，使学生可以快速融入交际情境，运用已有经验进行对话和表达。作为新上任教师，可以要求学生使用俄语进行自我介绍，简单说明个人情况，也可以相互介绍班上成员，培养学生交际技巧，增强学生对课文句式的理解及应用；教师还可以事先对学生的兴趣点进行调查，为学生提供多种选择，并由学生投票选出交际主题及任务。随后，学生需要围绕交际主题搜集材料，预设可能出现的对话内容及交际内容，编写发言稿，进行交际练习。
在联系实际、创设交际情境组织学生进行俄语练习的过程中，俄语教师要树立以学生为中心的思想，不仅需要注重交际环境的真实性、安全性，还需加强与学生的沟通与交流，实时关注不同小组、个体参与的积极性、交际对话的顺畅度和进程等，并适时予以干预和指导，确保全体学生皆可从交际练习中学有所得。
（二）依托数智技术，创新交际教学模式
科学技术的飞速发展为语言创新教学注入了新的活力，教师要善于将数字化教学资源、数智技术引入俄语课堂教学的交际情境创设和搭建，切实提升教学质量水平。如基于线上交流平台及软件，以直播形式连线俄罗斯大学学生、俄罗斯留学生等，围绕中俄饮食文化话题展开论述及交流。在开始时可先以“你最喜欢吃的食物”为引，拉近双方距离，分别介绍中国、俄国的特色饮食后双方可以对话题进行深入探讨，从多视角对食物的烹饪方式、食材类型、餐桌礼仪、酒文化等具体说明。在此过程中，教师要充当引导者角色，对其中涉及的专业词汇、复杂和生僻词汇予以解释，确保对话顺利进行，进而通过你来我往的真实对话，锻炼学生的俄语口语表达和应对能力。
在《商务俄语》《旅游俄语》课程教学中，整合虚拟现实（VR）技术，模拟商务洽谈或文化讨论交际场景，如红场游览、莫斯科历史博物馆参观或俄语面试、跨国贸易会议、合同签订等情境，由智能机器人提出问题，引导学生运用所学句式予以解答，机器人持续抛出问题，学生给予回应，通过角色扮演的方式增强语境适应性和语言流畅度，深化语言综合应用。在此过程中，大数据、智能测评工具可以实时评测学生俄语的用词准确性、语言表述精准度、逻辑性等，并利用平台数据反馈给出调整方案及个性化学习计划，推送巩固加强对话训练任务，帮助学生及时纠正中国式俄语的不当习惯，提升语言使用精准性。
（三）优化评价体系，予以全面综合评价
从教学评价指标及内容层面看，教师应当从交际情境及练习中的学生表述及语言流利程度、语音语调准确性、交际策略使用、回答问题的完整性、反应灵敏度等多方面予以评价，全面考查学生俄语水平。从评价方法及评价主体看，既要尊重教师评价结果，也要鼓励学生互评和自评。如在交际练习时，教师可以选择5个俄语口语水平和整体素质较高的学生担任评委，对学生表现予以打分，进一步从学生视角审视交际教学法的应用情况，提升评价的客观性及科学性；或制作俄语交际教学的评价量表，在小组或同伴合作完成交际练习任务时，开展针对性评价。教师实施评价，不仅要组织阶段性评价和期末总结性评价，还要注重即时评价和口语评价，即在交际教学过程中，当场对学生的表现予以点评，确保信息反馈的及时性和有效性，使学生可以感受到自己的进步与变化，建立学习信心。
（四）传授交际策略，培养学生交际能力
一方面，由于中、俄两国思维模式、风俗文化意象、宗教文化意象差异，在口语交际及表达过程中不可避免会对一些特殊语句及词汇加以处理，教师要培育学生跨文化交际意识与能力，传授学生中俄口译过程中文化意象差异处理的策略与技巧，避免产生误会和错译。如“鳄鱼的眼泪”要以“крокодиловы слезы”表述，运用保留形象策略，使用部分谚语和俗语保证语言原汁原味，确保表述准确。另一方面，俄语学习涉及听、说、读、写、译多方面，交际教学法的运用可以培养学生视听、译、说的多种能力，因此需要传授学生多方面技巧。以视听技巧为例，教师要传授学生准确识别语句重音与节奏、理解不同语境中的语义等策略，使其善于倾听，迅速捕捉到关键和有用信息。
综上所述，交际教学法在提升俄语教学质量方面具有积极作用与天然优势，可以激发学生学习兴趣，使其在相对自然的交际情境中掌握第二语言。俄语教师要积极探索交际教学法的组织及应用路径，善用现代数智技术，为学生构建多元、沉浸式的语言练习环境，使学生可以获得更好的学习效果。
作者单位：青岛恒星科技学院