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大湾区数字素养培育策略与课程建设研究
文章字数：2835
摘要：在建设数字湾区的战略背景下，以大数据、人工智能和云计算为核心的新一代信息技术，正在重塑产业格局，数据已成为大湾区数字经济融合发展的核心要素，数字素养成为人们融入数字社会的必备素质。本文立足大湾区发展需求，提出数字素养培育体系的构建路径，结合数智技术赋能理念，探讨数字素养课程建设的创新策略，为提升大湾区整体数字素养和技能水平提供参考。
关键词：大湾区；数字素养；培育；课程建设
当前，全球经济数字化转型不断加速，数字技术深刻改变着人类的思维、生活、生产、学习方式，推动世界政治格局、经济格局、科技格局、文化格局、安全格局深度变革，全民数字素养与技能成为衡量国际竞争力和软实力的关键指标。我国对全民数字素养培育的重视程度不断提高，推出了《提升全民数字素养与技能行动纲要》《全民数字素养与技能培训基地建设指引》《提升全民数字素养与技能工作要点》等一系列政策。大湾区作为数字经济核心区，2030年ICT人才缺口将达百万级，粤港澳三地在教育体系存在差异，广东已经初步建立起青少年网络素养培育体系，开发专门的《网络素养》。在此基础上，立足大湾区数字化转型发展需求，构建数字素养培育体系，加强课程建设成为大势所趋。
一、多维培育策略体系
（一）跨域协同策略
政策衔接机制：基于欧盟e-Competence框架的构建经验，三地教育、人社与科技部门组建数字素养标准建设委员会，邀请教育专家、行业代表、企业骨干，围绕数字技术场景、数字技术评估、数字技术伦理及工具应用等维度，协同构建面向不同群体的数字素养培育标准体系。青少年需要具备基本的网络安全及防护意识，职业人群需要掌握数字技术和工具手段。
资源整合模式：城市地区整合实践资源，依托华为、腾讯等企业实验室，建设网络素养探秘营，打造跨境物流、智能客服等实验项目，利用实验项目培养学员数字技能。乡村地区共享师资资源，推广“E成长计划”支教计划，邀请企业志愿者、教师，携带数字软件配套设备，进入乡村学校授课；三地协同搭建名师数字教育平台，以线上跨区域合作教研的方式，共建与共享优质数字教育云课程，免费向三地学校、培训机构开放。
（二）分群培育策略
青少年群体：以“网络安全+创意实践”为核心，网络安全方面开发数字伦理与道德、数字安全与防护、数字技术素养和数字健康等方面的课程，培养青少年积极上网、安全用网意识，创意实践方面举办“湾区数字创意大赛”，设置“非遗数字活化”“环保数据可视化”等赛道，激发创新潜力，培养数字应用与问题解决能力。
职业人群：以“行业数字技能+数据思维”为目标，定制不同领域培训内容。例如，对于不同领域从业者，将从业信息输入AI诊断系统中，AI辅助开发专题方向的课程，如电商方向教授GoogleAnalytics、JungleScout工具使用，助力精准选品与营销；智能制造方向推出“智能制造数字孪生”线上精品课程，帮助职工迅速了解和掌握数字孪生技术在生产监控、设备故障排查中的应用场景。
老年群体：围绕“基础操作+防诈骗能力”，在社区推广“AI志愿者机器人”。根据老年人生活需求，设计手机使用、常用App操作、网络诈骗手段等培训专题，机器人与老人模拟演练情景，提高老年人的识别和应对数字风险的能力。
二、课程体系创新设计
（一）纵向分级架构
基础教育阶段（K-12）：低年级开发“AI绘本课程”，学生说出兴趣点（如“太空”），系统自动生成《数字生活小帮手》太空主题绘本，边读边学工具操作；中年级“unplugged活动”升级为“AI编程启蒙”，用语音指令控制机器人完成任务，降低编程门槛；高年级引入“元宇宙项目式学习”，在虚拟大湾区中设计“智能交通系统”，结合AI模型预测交通流量，链接高中与职业教育阶段的“智能交通”课程，实现衔接。
职业教育阶段：基于大湾区数字产业岗位图谱，拆解“智能制造数字孪生”“跨境金融科技”等岗位为10～15个微技能，每个微技能对应1门微课程（如“数字孪生建模基础”“跨境区块链支付”）。教材采用“动态数字教材”，扫描书中二维码即可观看企业真实操作视频，AI实时标注重点步骤，支持个性化笔记生成。
终身教育阶段：职场系列新增“AI大模型办公”微课程，如“用ChatGPT生成跨境电商文案”“用Midjourney设计产品图”；生活系列开发“适老化场景课”，如“AI看病问诊操作”，每节课配套“一步一图”操作卡，扫描卡面可观看AI演示视频，适配碎片化与可视化学习需求。
（二）横向跨科融合
学科渗透案例：历史课升级为“数字人文AI项目”，学生用AI分析鸦片战争时期的新闻报道，自动生成不同立场的数字叙事作品；生物课开展“AI生态守护”项目，用AI识别大湾区鸟类声音，建立“鸟类数字档案”，同步学习生物分类与AI识别技术；语文课推出“元宇宙剧本创作”，用AI生成剧本框架，学生填充粤剧元素，在元宇宙中演绎，融合文学与数字技术。
特色课程开发：《湾区数字文化创意》新增“元宇宙非遗展”模块，学生用VR技术搭建“粤港澳非遗数字展厅”，实现三地非遗文化在元宇宙中的联动展示；《跨境数字合规》引入“AI合规诊断”，学生上传企业跨境数据方案，AI自动检测三地法规风险点，并生成优化报告，提升实操能力。
（三）评价体系重构
三维评估模型：技能维度使用“AI实操评估系统”，自动批改编程项目、数据分析报告，标注错误点并给出优化建议；思维维度引入“AI创意评分”，通过分析项目方案的创新性、逻辑性，生成思维能力雷达图；伦理维度开发“AI情景模拟评估”，在虚拟场景中设置“数据泄露”“网络谣言”等情境，AI分析学生应对行为，评估伦理认知水平。
动态评估工具：升级“数字素养护照”为“区块链数字护照”，记录的学习轨迹、微认证、企业评审结果均上链存证，不可篡改。新增“AI成长预测”功能，基于现有能力数据，预测未来3～5年需提升的技能，如预测“跨境电商从业者需掌握AI直播运营”，并推荐对应课程，实现“评估－预测－提升”闭环。
三、实施保障与未来展望
大湾区数字素养培育体系需要多方面的保障举措。资金方面，设立大湾区数字素养专项基金，每年投入经费支持课程开发、AI实验室建设、乡村支教等项目；师资层面，推行“双证制”，要求教师同时持有数字技术认证与教学资格证，定期组织研修活动，学习国际先进教学经验；监测环节，建立“季度动态监测－年度评估”机制，委托第三方机构发布《湾区数字素养发展白皮书》，根据评估结果优化策略与课程。未来，通过协同构建和落实数字素养多维培育机制，开发优质的数字素养课程资源，大湾区有望建成全国领先的数字素养培育体系，助力打造全球数字经济标杆区，为数字时代区域人才培育与经济发展提供“湾区方案”。
参考文献
[1]郭丽,杨静波,刘奕,等.2014—2023年国内外数字素养研究现状及启示[J].教育观察,2024,13(30): 114-118+123.
[2]谭冉.数字化转型背景下老年人数字素养提升：现状、挑战与突破[J].安徽开放大学学报,2024(4):40-46.
[3]田昊轩,徐晓君.基于开源硬件的中小学生数字素养培育的上海实践与研究[J].中国教育技术装备,2024(23):61-64.
[4]吴飞.青少年数字素养结构研究——基于图书馆角度的扎根理论分析[J].图书馆界,2024(5):21-27.
[5]崔宇馨,何新哲.新质生产力背景下劳动者的数字素养培育：基于开放大学的探讨[J].职教通讯,2024(10):34-42.
作者单位：华南师范大学教育信息技术学院
关键词：大湾区；数字素养；培育；课程建设
当前，全球经济数字化转型不断加速，数字技术深刻改变着人类的思维、生活、生产、学习方式，推动世界政治格局、经济格局、科技格局、文化格局、安全格局深度变革，全民数字素养与技能成为衡量国际竞争力和软实力的关键指标。我国对全民数字素养培育的重视程度不断提高，推出了《提升全民数字素养与技能行动纲要》《全民数字素养与技能培训基地建设指引》《提升全民数字素养与技能工作要点》等一系列政策。大湾区作为数字经济核心区，2030年ICT人才缺口将达百万级，粤港澳三地在教育体系存在差异，广东已经初步建立起青少年网络素养培育体系，开发专门的《网络素养》。在此基础上，立足大湾区数字化转型发展需求，构建数字素养培育体系，加强课程建设成为大势所趋。
一、多维培育策略体系
（一）跨域协同策略
政策衔接机制：基于欧盟e-Competence框架的构建经验，三地教育、人社与科技部门组建数字素养标准建设委员会，邀请教育专家、行业代表、企业骨干，围绕数字技术场景、数字技术评估、数字技术伦理及工具应用等维度，协同构建面向不同群体的数字素养培育标准体系。青少年需要具备基本的网络安全及防护意识，职业人群需要掌握数字技术和工具手段。
资源整合模式：城市地区整合实践资源，依托华为、腾讯等企业实验室，建设网络素养探秘营，打造跨境物流、智能客服等实验项目，利用实验项目培养学员数字技能。乡村地区共享师资资源，推广“E成长计划”支教计划，邀请企业志愿者、教师，携带数字软件配套设备，进入乡村学校授课；三地协同搭建名师数字教育平台，以线上跨区域合作教研的方式，共建与共享优质数字教育云课程，免费向三地学校、培训机构开放。
（二）分群培育策略
青少年群体：以“网络安全+创意实践”为核心，网络安全方面开发数字伦理与道德、数字安全与防护、数字技术素养和数字健康等方面的课程，培养青少年积极上网、安全用网意识，创意实践方面举办“湾区数字创意大赛”，设置“非遗数字活化”“环保数据可视化”等赛道，激发创新潜力，培养数字应用与问题解决能力。
职业人群：以“行业数字技能+数据思维”为目标，定制不同领域培训内容。例如，对于不同领域从业者，将从业信息输入AI诊断系统中，AI辅助开发专题方向的课程，如电商方向教授GoogleAnalytics、JungleScout工具使用，助力精准选品与营销；智能制造方向推出“智能制造数字孪生”线上精品课程，帮助职工迅速了解和掌握数字孪生技术在生产监控、设备故障排查中的应用场景。
老年群体：围绕“基础操作+防诈骗能力”，在社区推广“AI志愿者机器人”。根据老年人生活需求，设计手机使用、常用App操作、网络诈骗手段等培训专题，机器人与老人模拟演练情景，提高老年人的识别和应对数字风险的能力。
二、课程体系创新设计
（一）纵向分级架构
基础教育阶段（K-12）：低年级开发“AI绘本课程”，学生说出兴趣点（如“太空”），系统自动生成《数字生活小帮手》太空主题绘本，边读边学工具操作；中年级“unplugged活动”升级为“AI编程启蒙”，用语音指令控制机器人完成任务，降低编程门槛；高年级引入“元宇宙项目式学习”，在虚拟大湾区中设计“智能交通系统”，结合AI模型预测交通流量，链接高中与职业教育阶段的“智能交通”课程，实现衔接。
职业教育阶段：基于大湾区数字产业岗位图谱，拆解“智能制造数字孪生”“跨境金融科技”等岗位为10～15个微技能，每个微技能对应1门微课程（如“数字孪生建模基础”“跨境区块链支付”）。教材采用“动态数字教材”，扫描书中二维码即可观看企业真实操作视频，AI实时标注重点步骤，支持个性化笔记生成。
终身教育阶段：职场系列新增“AI大模型办公”微课程，如“用ChatGPT生成跨境电商文案”“用Midjourney设计产品图”；生活系列开发“适老化场景课”，如“AI看病问诊操作”，每节课配套“一步一图”操作卡，扫描卡面可观看AI演示视频，适配碎片化与可视化学习需求。
（二）横向跨科融合
学科渗透案例：历史课升级为“数字人文AI项目”，学生用AI分析鸦片战争时期的新闻报道，自动生成不同立场的数字叙事作品；生物课开展“AI生态守护”项目，用AI识别大湾区鸟类声音，建立“鸟类数字档案”，同步学习生物分类与AI识别技术；语文课推出“元宇宙剧本创作”，用AI生成剧本框架，学生填充粤剧元素，在元宇宙中演绎，融合文学与数字技术。
特色课程开发：《湾区数字文化创意》新增“元宇宙非遗展”模块，学生用VR技术搭建“粤港澳非遗数字展厅”，实现三地非遗文化在元宇宙中的联动展示；《跨境数字合规》引入“AI合规诊断”，学生上传企业跨境数据方案，AI自动检测三地法规风险点，并生成优化报告，提升实操能力。
（三）评价体系重构
三维评估模型：技能维度使用“AI实操评估系统”，自动批改编程项目、数据分析报告，标注错误点并给出优化建议；思维维度引入“AI创意评分”，通过分析项目方案的创新性、逻辑性，生成思维能力雷达图；伦理维度开发“AI情景模拟评估”，在虚拟场景中设置“数据泄露”“网络谣言”等情境，AI分析学生应对行为，评估伦理认知水平。
动态评估工具：升级“数字素养护照”为“区块链数字护照”，记录的学习轨迹、微认证、企业评审结果均上链存证，不可篡改。新增“AI成长预测”功能，基于现有能力数据，预测未来3～5年需提升的技能，如预测“跨境电商从业者需掌握AI直播运营”，并推荐对应课程，实现“评估－预测－提升”闭环。
三、实施保障与未来展望
大湾区数字素养培育体系需要多方面的保障举措。资金方面，设立大湾区数字素养专项基金，每年投入经费支持课程开发、AI实验室建设、乡村支教等项目；师资层面，推行“双证制”，要求教师同时持有数字技术认证与教学资格证，定期组织研修活动，学习国际先进教学经验；监测环节，建立“季度动态监测－年度评估”机制，委托第三方机构发布《湾区数字素养发展白皮书》，根据评估结果优化策略与课程。未来，通过协同构建和落实数字素养多维培育机制，开发优质的数字素养课程资源，大湾区有望建成全国领先的数字素养培育体系，助力打造全球数字经济标杆区，为数字时代区域人才培育与经济发展提供“湾区方案”。
参考文献
[1]郭丽,杨静波,刘奕,等.2014—2023年国内外数字素养研究现状及启示[J].教育观察,2024,13(30): 114-118+123.
[2]谭冉.数字化转型背景下老年人数字素养提升：现状、挑战与突破[J].安徽开放大学学报,2024(4):40-46.
[3]田昊轩,徐晓君.基于开源硬件的中小学生数字素养培育的上海实践与研究[J].中国教育技术装备,2024(23):61-64.
[4]吴飞.青少年数字素养结构研究——基于图书馆角度的扎根理论分析[J].图书馆界,2024(5):21-27.
[5]崔宇馨,何新哲.新质生产力背景下劳动者的数字素养培育：基于开放大学的探讨[J].职教通讯,2024(10):34-42.
作者单位：华南师范大学教育信息技术学院