2021年第9期《求是》杂志刊发了习近平总书记重要讲话《把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局》。习近平总书记在这篇重要讲话中对把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局（以下简称“三新”重要论述）作出了全面系统阐释。“三新”重要论述是新时代发展的理论指引，对高校思政育人具有重要意义，将其融入教学，是落实立德树人根本任务的必然要求。文章从教学内容、方法、实践三方面，探索有效实施路径，为思政课改革提供参考。
　　一、推动教学内容与“三新”重要论述深度耦合，筑牢理论根基
　　高校思政课需系统性解构“三新”重要论述的理论体系，将其核心要义拆解为可融入课程的具体模块。在《马克思主义基本原理》课程中，可结合“新发展阶段”的历史方位论述，通过分析生产力与生产关系的辩证运动，阐释当前发展阶段的客观必然性；在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，将“新发展理念”作为中国特色社会主义理论体系的最新成果，与邓小平理论、“三个代表”重要思想等形成理论脉络的有机衔接。
　　在教学实施中，注重案例选择的典型性与时效性。讲解“创新发展”时，可引入华为鸿蒙系统研发、量子计算原型机“九章”等案例，具象化创新驱动发展战略的实践成效；阐释“协调发展”时，对比京津冀协同发展前后的区域经济数据，直观呈现区域协调发展的现实意义。同时，建立动态更新的教学案例库，按“新发展阶段”“新发展理念”“新发展格局”三个维度分类收录素材，涵盖最新前沿领域，确保案例既能反映理论内涵，又能回应社会热点。
　　二、创新沉浸式教学方法，激活认知体验
　　在“三新”重要论述教学中，情景模拟需强化角色代入的真实性与问题设计的针对性。以“新发展格局”主题模拟听证会为例，可设置政策制定组、企业代表组、消费者维权组等多元角色，围绕“如何扩大内需与提升供给质量”设置阶梯式议题，从个税改革对消费的影响到产业链升级的路径选择，引导学生在立场博弈中理解政策制定的复杂性。同时，引入实时数据反馈机制，在讨论中穿插居民消费结构变化等数据图表，让抽象理论争论锚定现实依据。
　　VR技术的应用应注重场景的典型性与交互性。选取雄安新区“未来之城”规划、粤港澳大湾区科技创新走廊等标志性实践场景，通过三维建模还原产业布局、生态保护等细节，学生可通过虚拟操作查看不同区域的功能定位与协同机制。此外，结合“新发展理念”设计虚拟决策任务。如在绿色发展模块中，学生需权衡经济增长与生态保护的关系，注意观察环境指标与经济数据的变化。
　  三、开展社会实践教学，提升践行能力
　　社会实践教学需紧扣“三新”重要论述的实践导向，构建分层分类的活动体系。针对“新发展格局”，组织学生深入上海浦东等开放前沿，通过访谈外贸企业负责人、跟踪跨境电商交易流程，观察国内国际双循环的联动机制；围绕“新发展理念”，安排生态保护区实地考察，记录光伏治沙、湿地修复等项目的实施过程，分析绿色发展与经济收益的平衡逻辑；聚焦“共同富裕”，开展乡村振兴驻村实践，参与特色产业培育等具体工作，体验城乡协调发展的实践路径。
　　校外实践基地建设应注重长效合作与功能适配。与地方政府共建“三新”实践观测点，选取不同发展类型的县域作为样本，建立包含经济数据、民生指标的动态数据库，为学生提供持续跟踪研究的平台；与科技创新企业合作设立实践工作坊，学生可参与人工智能等领域的产学研项目，在技术转化过程中理解创新驱动发展的内涵。
　　实践成果的转化应强化问题意识与应用导向。要求学生在调研基础上形成包含数据支撑、问题分析、对策建议的实践报告，并针对发现的产业链短板、生态保护瓶颈等问题，组织与地方职能部门的专题座谈。鼓励学生将实践中形成的思路转化为具体行动。通过解决实际问题强化对“三新”重要论述实践价值的认知，实现理论认同向行为自觉的递进。
 　 四、结语
　　“三新”重要论述融入高校思政课是一项系统工程，需统筹教学内容、方法与实践。本文提出的耦合教学内容、创新沉浸方法、拓展社会实践等路径，为理论落地提供了可行方案。未来需持续优化内容体系、创新教学形式、深化校地协同，让学生深刻领会“三新”重要论述内涵，成长为担当民族复兴大任的时代新人，为国家发展贡献力量。
　　作者单位：深圳技术大学马克思主义学院
　　基金项目：本文系2022年度深圳市教育科学规划课题“习近平总书记‘三新’重要论述融入高校思想政治理论课教学研究”（编号：szjy22017）的阶段性研究成果。