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混合式教学模式下高职教师数字胜任力提升路径研究
文章字数：2536
【摘要】教师数字胜任力是重构教学形态、创新育人模式的关键支撑，是适应智能时代教育变革的必然要求，是教师专业发展的核心维度。随着信息技术与教育教学的深度融合，混合式教学模式已成为高职教育的重要发展方向，然而，高职教师在实施混合式教学过程中普遍面临数字胜任力不足的挑战。基于此，本文结合数字化赋能背景，全方位探究混合式教学模式下高职教师数字胜任力的提升路径，以更好提高高职教师教学质量，促进教育信息化。
【关键词】教师数字胜任力；混合式教学；高职教师；数字素养
2024年习近平总书记在全国教育工作会议指出，“要不断开辟教育数字化新赛道以智能化赋能教育治理，引领教育变革创新。”2025年《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》指出，制定完善师生数字素养标准，深化教师队伍建设，推动教育理念及教学模式整体性变革。教育数字化是未来教育发展的重点，人工智能技术的发展也在不断重塑教学模式，在职业教育数字化转型背景下，混合式教学模式已成为推动教学创新的核心路径。高职教师作为混合式教学的实施主体，其数字胜任力水平直接影响教学模式改革成效，这就需要高职教师不断能力升级，提升混合式教学模式下高职教师的数字胜任力水平。
一、混合式教学模式下提升高职教师数字胜任力面临的挑战
1.教学角色转型困难，技术应用与整合能力不足
混合式教学要求教师从知识传授者转变为学习引导者，需要教师掌握在线教学平台、虚拟仿真软件、数据分析工具等，需将数字工具与教学内容、教学方法深度融合，而非简单叠加，但部分高职教师尤其是中老年教师对新技术接受度低，操作不熟练，导致技术应用流于形式。而且数字技术迭代迅速，教师需持续学习新工具，但培训体系滞后，导致教师难以跟上技术发展步伐。
2.教学设计与混合式创新能力欠缺
受传统思维惯性影响，部分教师仍依赖传统的讲授式教学，对混合式教学中“以学生为中心”“任务驱动”等理念理解不足，难以设计出符合高职学生特点的互动式、探究式教学活动，线上线下衔接也不够通畅，混合式教学需实现课前、课中、课后流程设计，但教师常出现线上资源与线下课堂脱节、评价机制割裂等问题，影响学习效果。
3.教师数字素养培训体系及评价机制滞后
现有培训模式单一，以讲座式为主，缺乏实践演练、案例研讨、同伴互助等互动式培训，缺乏对混合式教学理念、教学设计方法、数字伦理等系统性培训，教师难以将理论转化为实际教学能力。培训结束后，教师缺乏后续指导，导致数字胜任力提升难以持续。评价标准模糊，传统教学评价侧重知识传授效果，难以衡量混合式教学中的高阶能力培养，学校对教师数字胜任力的考核多以“是否使用数字工具”为指标，忽视技术应用效果，导致教师为“用技术而用技术”。
二、混合式教学模式下高职教师数字胜任力提升的实践路径
1.更新教学理念，全面激活混合式教学模式下高职教师的数字内生原动力
思想是行动的先导，理论是实践的指南，在职业教育数字化转型纵深推进与混合式教学模式深化应用的双重背景下，传统以知识传递为核心的教学理念已难以适配数字技术赋能下的教育生态变革需求。高职教师作为混合式教学的关键实施主体，其数字内生原动力的激活需促进自身教学理念的认知升级。首先，加强教师自身对数字胜任力及教育数字化的学习，理解数字技术对教学结构、学习范式与评价体系的重构价值；其次，重构以学生发展为中心的价值理性，借助学习分析技术实现从经验驱动到数据驱动的教学决策转型，强化教师对个性化学习支持的价值认同；最后，建立终身学习的专业发展观，通过制度化的数字素养发展标准、分层分类的赋能培训体系以及基于教学创新成果的激励机制，不断自我提升，从而实现教师数字内生动力的持续性激活与教育生产力的结构性提升。
2.整合资源保障，搭建数字胜任力发展的良好生态
职业教师数字胜任力的发展应构建制度、平台、协同三位一体的资源保障体系。首先，强化制度供给，通过修订教师专业发展标准、设立数字教学创新专项基金、完善数字资源开发激励机制，形成政策驱动的制度生态；其次，搭建智能教学平台与数字资源中心，整合校本资源和行业资源，构建立体化资源体系；最后，深化校企协同，联合行业制定数字胜任力认证体系，与龙头企业共建数字孪生实训基地、联合开发虚拟仿真教学项目，推动教师参与企业技术攻关，建设校企合作生态圈。通过制度赋能、平台支撑与协同创新，能够为教师数字胜任力发展提供全要素保障，为混合式教学模式的高质量实施奠定坚实基础。
3.优化评价体系，建立数字胜任力发展的持续改进机制
混合式教学评价机制以数据驱动为核心，需要教师整合线上大数据分析与线下课堂实证评价，通过智能平台追踪教学过程性数据，结合线下互动观测与形成性测评，形成线上线下双重评价维度。首先，设计动态评价指标体系，将职业技能标准、课程思政要求与数字素养维度有机融合，运用自然语言处理技术分析课堂互动数据，结合多元回归模型量化学生认知发展水平；其次，构建智能诊断系统，通过聚类分析识别学习困难群体，利用知识图谱技术绘制学生能力画像，为教师提供精准的教学干预建议；最后，建立持续改进机制，将评价数据反哺教学设计与资源开发，同时依托教师数字素养发展中心开展专项培训，确保教师具备数据解读与策略调整能力，最终实现以评促教、以评促学的生态化发展格局。
4.加强教师培训，构建分层次、情境化的数字培训体系
在职业教育数字化转型背景下，教师培训作为促进专业发展的重要路径，通过系统化设计能够精准对接教师成长需求，成为提升混合式教学模式下数字技术应用能力的关键举措。首先，基于教师数字素养发展规律设计分层培训路径，将培训内容划分为基础层（数字工具应用）、融合层（混合式教学设计）与创新层（人工智能与数据分析）三个层级，每个层级设置阶梯式能力目标与模块化课程；其次，强化情境化培训实施，通过校企合作共建虚拟仿真实训基地、开发行业真实案例库、组织企业技术攻关项目等方式，将培训融入真实教学场景与产业实践；最后，构建培训、实践、反馈的闭环机制，依托智能教学平台记录教师培训数据与实践成果，结合教学竞赛、成果展示等活动促进经验共享，形成立体化培训生态，为教师数字胜任力发展提供系统性支撑。
基金项目：2025年广西工商职业技术学院课题“人工智能背景下高职院校教师数字胜任力模型建构及应用研究”。
【关键词】教师数字胜任力；混合式教学；高职教师；数字素养
2024年习近平总书记在全国教育工作会议指出，“要不断开辟教育数字化新赛道以智能化赋能教育治理，引领教育变革创新。”2025年《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》指出，制定完善师生数字素养标准，深化教师队伍建设，推动教育理念及教学模式整体性变革。教育数字化是未来教育发展的重点，人工智能技术的发展也在不断重塑教学模式，在职业教育数字化转型背景下，混合式教学模式已成为推动教学创新的核心路径。高职教师作为混合式教学的实施主体，其数字胜任力水平直接影响教学模式改革成效，这就需要高职教师不断能力升级，提升混合式教学模式下高职教师的数字胜任力水平。
一、混合式教学模式下提升高职教师数字胜任力面临的挑战
1.教学角色转型困难，技术应用与整合能力不足
混合式教学要求教师从知识传授者转变为学习引导者，需要教师掌握在线教学平台、虚拟仿真软件、数据分析工具等，需将数字工具与教学内容、教学方法深度融合，而非简单叠加，但部分高职教师尤其是中老年教师对新技术接受度低，操作不熟练，导致技术应用流于形式。而且数字技术迭代迅速，教师需持续学习新工具，但培训体系滞后，导致教师难以跟上技术发展步伐。
2.教学设计与混合式创新能力欠缺
受传统思维惯性影响，部分教师仍依赖传统的讲授式教学，对混合式教学中“以学生为中心”“任务驱动”等理念理解不足，难以设计出符合高职学生特点的互动式、探究式教学活动，线上线下衔接也不够通畅，混合式教学需实现课前、课中、课后流程设计，但教师常出现线上资源与线下课堂脱节、评价机制割裂等问题，影响学习效果。
3.教师数字素养培训体系及评价机制滞后
现有培训模式单一，以讲座式为主，缺乏实践演练、案例研讨、同伴互助等互动式培训，缺乏对混合式教学理念、教学设计方法、数字伦理等系统性培训，教师难以将理论转化为实际教学能力。培训结束后，教师缺乏后续指导，导致数字胜任力提升难以持续。评价标准模糊，传统教学评价侧重知识传授效果，难以衡量混合式教学中的高阶能力培养，学校对教师数字胜任力的考核多以“是否使用数字工具”为指标，忽视技术应用效果，导致教师为“用技术而用技术”。
二、混合式教学模式下高职教师数字胜任力提升的实践路径
1.更新教学理念，全面激活混合式教学模式下高职教师的数字内生原动力
思想是行动的先导，理论是实践的指南，在职业教育数字化转型纵深推进与混合式教学模式深化应用的双重背景下，传统以知识传递为核心的教学理念已难以适配数字技术赋能下的教育生态变革需求。高职教师作为混合式教学的关键实施主体，其数字内生原动力的激活需促进自身教学理念的认知升级。首先，加强教师自身对数字胜任力及教育数字化的学习，理解数字技术对教学结构、学习范式与评价体系的重构价值；其次，重构以学生发展为中心的价值理性，借助学习分析技术实现从经验驱动到数据驱动的教学决策转型，强化教师对个性化学习支持的价值认同；最后，建立终身学习的专业发展观，通过制度化的数字素养发展标准、分层分类的赋能培训体系以及基于教学创新成果的激励机制，不断自我提升，从而实现教师数字内生动力的持续性激活与教育生产力的结构性提升。
2.整合资源保障，搭建数字胜任力发展的良好生态
职业教师数字胜任力的发展应构建制度、平台、协同三位一体的资源保障体系。首先，强化制度供给，通过修订教师专业发展标准、设立数字教学创新专项基金、完善数字资源开发激励机制，形成政策驱动的制度生态；其次，搭建智能教学平台与数字资源中心，整合校本资源和行业资源，构建立体化资源体系；最后，深化校企协同，联合行业制定数字胜任力认证体系，与龙头企业共建数字孪生实训基地、联合开发虚拟仿真教学项目，推动教师参与企业技术攻关，建设校企合作生态圈。通过制度赋能、平台支撑与协同创新，能够为教师数字胜任力发展提供全要素保障，为混合式教学模式的高质量实施奠定坚实基础。
3.优化评价体系，建立数字胜任力发展的持续改进机制
混合式教学评价机制以数据驱动为核心，需要教师整合线上大数据分析与线下课堂实证评价，通过智能平台追踪教学过程性数据，结合线下互动观测与形成性测评，形成线上线下双重评价维度。首先，设计动态评价指标体系，将职业技能标准、课程思政要求与数字素养维度有机融合，运用自然语言处理技术分析课堂互动数据，结合多元回归模型量化学生认知发展水平；其次，构建智能诊断系统，通过聚类分析识别学习困难群体，利用知识图谱技术绘制学生能力画像，为教师提供精准的教学干预建议；最后，建立持续改进机制，将评价数据反哺教学设计与资源开发，同时依托教师数字素养发展中心开展专项培训，确保教师具备数据解读与策略调整能力，最终实现以评促教、以评促学的生态化发展格局。
4.加强教师培训，构建分层次、情境化的数字培训体系
在职业教育数字化转型背景下，教师培训作为促进专业发展的重要路径，通过系统化设计能够精准对接教师成长需求，成为提升混合式教学模式下数字技术应用能力的关键举措。首先，基于教师数字素养发展规律设计分层培训路径，将培训内容划分为基础层（数字工具应用）、融合层（混合式教学设计）与创新层（人工智能与数据分析）三个层级，每个层级设置阶梯式能力目标与模块化课程；其次，强化情境化培训实施，通过校企合作共建虚拟仿真实训基地、开发行业真实案例库、组织企业技术攻关项目等方式，将培训融入真实教学场景与产业实践；最后，构建培训、实践、反馈的闭环机制，依托智能教学平台记录教师培训数据与实践成果，结合教学竞赛、成果展示等活动促进经验共享，形成立体化培训生态，为教师数字胜任力发展提供系统性支撑。
基金项目：2025年广西工商职业技术学院课题“人工智能背景下高职院校教师数字胜任力模型建构及应用研究”。