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新时代职业教育课程思政元素分类探研
文章字数：2664
课程思政是落实立德树人根本任务和增强思政引领力的重要举措。思政元素是指促进学生思想政治素质提升的教育内容和要素，深化职业教育思政元素分类研究，能够消除课程思政建设的理论困惑和实践偏差，澄清思政元素的内容构成和范畴类型，促进思政元素有机融入课程教学实践，推动课程思政建设提质增效。
一、职业教育课程思政元素的文献依据
梳理新时代职业教育思政元素，必须坚持以教育政策为依据，把握思想政治教育文件明确的思政元素，挖掘体现职业教育类型特征的思政元素。进入新时代以来，思想政治教育改革方面的文件密集出台，指明了思政元素主要包括世界观、人生观、价值观、理想信念、社会主义核心价值观、中国特色社会主义文化、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、道德修养、法治意识、文化修养等方面。
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政要围绕坚定学生理想信念进行，坚持“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”的主线，从“政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养”等重点方面优化内容供给，深入开展“中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。这是新时代课程思政建设的基本遵循。
新时代职业教育改革文件结合自身的教育类型要求，强调了思政元素的个性化内容：职业精神、劳模精神、劳动精神、工匠精神、职业道德、中华传统美德、创新创业能力、社会适应能力、实践能力。《中等职业学校思想政治课程标准》把思政元素分为：政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与，这个分类标准是针对职业教育思政元素的，对探讨职业教育思政元素分类问题具有启发意义。
二、职业教育课程思政元素的内容分类
鉴于前文所述，职业教育课程思政元素可以归纳为：世界观、人生观、价值观、政治观、道德观、法治观、职业观、安全观、生态观、心理观。世界观、人生观、价值观是思政元素的核心组成部分，对于其他思政元素起着决定性作用；政治观、道德观、法治观、职业观、安全观是对特定领域的现象和问题形成的思想和观念，生态观是对外在自然环境的态度和看法，心理观是对内在心理情绪的认识和倾向，是思政元素的重要构成。
世界观是人们对世界以及人类与世界关系的根本观点和看法。马克思主义世界观包括辩证唯物主义和历史唯物主义，是迄今为止最为科学先进的世界观。课程思政要引导学生认识和理解辩证唯物主义、历史唯物主义的原理和内容，树立科学的世界观，培养运用唯物辩证法和唯物史观认识世界和改造世界的能力。
人生观是人们对人生目的和意义的总的看法和根本态度，具体包括人生目的、人生态度、人生价值，人生目的占据人生观的核心地位。课程思政要引导学生知晓人生观的相关知识，将个人成长与社会发展紧密相融，树立高尚的人生追求，培育积极应对人生挑战的品质，创造有价值的人生。
价值观是主体对客观事物价值属性的系统认知，是个体或群体长期形成并用以指导实践的价值判断，具有认知导向、行为规范与社会整合的功能。课程思政要引导学生准确理解和充分认同社会主义核心价值观的基本内容，增强社会主义核心价值观的自信与自觉，落实好勤学、修德、明辨、笃实的具体要求。
政治观是人们对政治现象、政治关系及政治运行规律的认知与价值判断。政治观的核心是政治认同，在当代中国主要表现为坚决拥护中国特色社会主义制度和中国共产党领导。课程思政要引导学生坚定马克思主义信仰，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，立志为中国特色社会主义事业而奋斗。
道德观是人们对社会道德现象和关系的整体看法和判断，既有对传统道德的扬弃，也有对社会变革中新道德现象的理性认知。课程思政要引导学生增强对社会主义道德的认同，树立为人民服务的宗旨意识，坚守集体主义原则，主动传承中华传统美德，积极弘扬中国革命道德，自觉做社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的模范践行者。
法治观是人们对法治的思想认知和价值判断。社会主义法治观主要包括牢固树立社会主义法治观念，具有正确的权力观和义务观，自觉做到尊法学法守法用法，积极参与法治实践。课程思政要引导学生学习掌握习近平法治思想，不断增强法治观念，善于运用法治思维和法治方式参与社会生活和维护自身权利。
职业观作为个体对职业活动本质及价值取向的认知和判断，是对职业的根本看法和态度。课程思政要引导学生弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，树立科学的职业理想和正确的职业观念，自觉遵守职业道德，刻苦提高职业技能，具备勇于探究的科学精神和改革创新的进取精神，培养积极正向的职业品格和行为习惯。
安全观是在长期社会实践与应对风险挑战的过程中逐渐形成的关乎安全保障的综合性见解。新时代国家安全工作的根本遵循和行动指南是总体国家安全观。课程思政要引导学生不断提升国家安全意识，认真学习掌握总体国家安全观的内容和要求，提高自身的国家安全素养和能力，主动投身维护国家安全的实践活动。
生态观是人类对生态问题特别是人与自然关系的系统认识和价值判断，强调人类应遵循的伦理准则与发展范式。课程思政要引导学生学深悟透习近平生态文明思想的主要内容，牢固树立人与自然和谐共生的理念，厚植绿色生产和发展的观念，倡导和践行绿色低碳的生活方式。
心理观是个体逐步构建形成的有关心理本质、心理发展、心理调适等多方面的系统性认知架构与价值判断准则。课程思政要引导学生正确认识自我，学会自我调节和自我激励，提高情绪管理能力、抗压能力、人际交往能力、社会适应能力，培养积极心理品质，涵养自尊自信、理性平和的心态，始终做到自立自强、坚韧乐观。
三、职业教育课程思政元素的应用策略
正确把握课程思政元素的政治属性。课程思政建设要始终把政治标准放在首位，坚持为党育人、为国育才，发挥好思政元素的政治功能，厚植学生爱党爱国爱社会主义情感，造就更多“爱党报国、敬业奉献、服务人民”的时代新人。
注重凸显课程思政元素的职教特性。职业教育要注重强化契合职业教育办学特点的思政元素，特别是要引导学生走好技能成才、技能报国之路，增强职业教育自信和技术技能自信，养成工匠精神自觉，成为“德技并修”的高技能人才。
着力提升课程思政元素的运用能力。课程思政的首要主体是教师，要引导教师不断提升思想政治教育能力、课程思政教学和研究能力，把握课程内容与思政元素的逻辑关联，把思政元素巧妙适时地嵌入教学过程，促进课程思政高质量发展。
基金项目：北京市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“新时代职业教育课程思政建设问题与对策研究”（AH-DB23174）
作者单位：北京科技职业大学
一、职业教育课程思政元素的文献依据
梳理新时代职业教育思政元素，必须坚持以教育政策为依据，把握思想政治教育文件明确的思政元素，挖掘体现职业教育类型特征的思政元素。进入新时代以来，思想政治教育改革方面的文件密集出台，指明了思政元素主要包括世界观、人生观、价值观、理想信念、社会主义核心价值观、中国特色社会主义文化、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、道德修养、法治意识、文化修养等方面。
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政要围绕坚定学生理想信念进行，坚持“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”的主线，从“政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养”等重点方面优化内容供给，深入开展“中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。这是新时代课程思政建设的基本遵循。
新时代职业教育改革文件结合自身的教育类型要求，强调了思政元素的个性化内容：职业精神、劳模精神、劳动精神、工匠精神、职业道德、中华传统美德、创新创业能力、社会适应能力、实践能力。《中等职业学校思想政治课程标准》把思政元素分为：政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与，这个分类标准是针对职业教育思政元素的，对探讨职业教育思政元素分类问题具有启发意义。
二、职业教育课程思政元素的内容分类
鉴于前文所述，职业教育课程思政元素可以归纳为：世界观、人生观、价值观、政治观、道德观、法治观、职业观、安全观、生态观、心理观。世界观、人生观、价值观是思政元素的核心组成部分，对于其他思政元素起着决定性作用；政治观、道德观、法治观、职业观、安全观是对特定领域的现象和问题形成的思想和观念，生态观是对外在自然环境的态度和看法，心理观是对内在心理情绪的认识和倾向，是思政元素的重要构成。
世界观是人们对世界以及人类与世界关系的根本观点和看法。马克思主义世界观包括辩证唯物主义和历史唯物主义，是迄今为止最为科学先进的世界观。课程思政要引导学生认识和理解辩证唯物主义、历史唯物主义的原理和内容，树立科学的世界观，培养运用唯物辩证法和唯物史观认识世界和改造世界的能力。
人生观是人们对人生目的和意义的总的看法和根本态度，具体包括人生目的、人生态度、人生价值，人生目的占据人生观的核心地位。课程思政要引导学生知晓人生观的相关知识，将个人成长与社会发展紧密相融，树立高尚的人生追求，培育积极应对人生挑战的品质，创造有价值的人生。
价值观是主体对客观事物价值属性的系统认知，是个体或群体长期形成并用以指导实践的价值判断，具有认知导向、行为规范与社会整合的功能。课程思政要引导学生准确理解和充分认同社会主义核心价值观的基本内容，增强社会主义核心价值观的自信与自觉，落实好勤学、修德、明辨、笃实的具体要求。
政治观是人们对政治现象、政治关系及政治运行规律的认知与价值判断。政治观的核心是政治认同，在当代中国主要表现为坚决拥护中国特色社会主义制度和中国共产党领导。课程思政要引导学生坚定马克思主义信仰，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，立志为中国特色社会主义事业而奋斗。
道德观是人们对社会道德现象和关系的整体看法和判断，既有对传统道德的扬弃，也有对社会变革中新道德现象的理性认知。课程思政要引导学生增强对社会主义道德的认同，树立为人民服务的宗旨意识，坚守集体主义原则，主动传承中华传统美德，积极弘扬中国革命道德，自觉做社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的模范践行者。
法治观是人们对法治的思想认知和价值判断。社会主义法治观主要包括牢固树立社会主义法治观念，具有正确的权力观和义务观，自觉做到尊法学法守法用法，积极参与法治实践。课程思政要引导学生学习掌握习近平法治思想，不断增强法治观念，善于运用法治思维和法治方式参与社会生活和维护自身权利。
职业观作为个体对职业活动本质及价值取向的认知和判断，是对职业的根本看法和态度。课程思政要引导学生弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，树立科学的职业理想和正确的职业观念，自觉遵守职业道德，刻苦提高职业技能，具备勇于探究的科学精神和改革创新的进取精神，培养积极正向的职业品格和行为习惯。
安全观是在长期社会实践与应对风险挑战的过程中逐渐形成的关乎安全保障的综合性见解。新时代国家安全工作的根本遵循和行动指南是总体国家安全观。课程思政要引导学生不断提升国家安全意识，认真学习掌握总体国家安全观的内容和要求，提高自身的国家安全素养和能力，主动投身维护国家安全的实践活动。
生态观是人类对生态问题特别是人与自然关系的系统认识和价值判断，强调人类应遵循的伦理准则与发展范式。课程思政要引导学生学深悟透习近平生态文明思想的主要内容，牢固树立人与自然和谐共生的理念，厚植绿色生产和发展的观念，倡导和践行绿色低碳的生活方式。
心理观是个体逐步构建形成的有关心理本质、心理发展、心理调适等多方面的系统性认知架构与价值判断准则。课程思政要引导学生正确认识自我，学会自我调节和自我激励，提高情绪管理能力、抗压能力、人际交往能力、社会适应能力，培养积极心理品质，涵养自尊自信、理性平和的心态，始终做到自立自强、坚韧乐观。
三、职业教育课程思政元素的应用策略
正确把握课程思政元素的政治属性。课程思政建设要始终把政治标准放在首位，坚持为党育人、为国育才，发挥好思政元素的政治功能，厚植学生爱党爱国爱社会主义情感，造就更多“爱党报国、敬业奉献、服务人民”的时代新人。
注重凸显课程思政元素的职教特性。职业教育要注重强化契合职业教育办学特点的思政元素，特别是要引导学生走好技能成才、技能报国之路，增强职业教育自信和技术技能自信，养成工匠精神自觉，成为“德技并修”的高技能人才。
着力提升课程思政元素的运用能力。课程思政的首要主体是教师，要引导教师不断提升思想政治教育能力、课程思政教学和研究能力，把握课程内容与思政元素的逻辑关联，把思政元素巧妙适时地嵌入教学过程，促进课程思政高质量发展。
基金项目：北京市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“新时代职业教育课程思政建设问题与对策研究”（AH-DB23174）
作者单位：北京科技职业大学