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新时代下大学生总体国家安全观教育的战略意义和路径研究
文章字数：2794
当前，全球化进程加速了技术、信息与资源的跨境流动，但同时也带来网络安全、数据主权、生物安全等冲击。在此背景下，国家安全已从传统的军事防御扩展至经济、文化、科技、生态等多元领域。大学生作为国家发展的生力军，其国家安全意识的强弱直接关系民族复兴的全局。如何在青年群体中筑牢国家安全的思想防线，使其既能在专业领域创新突破，又能敏锐识别隐蔽风险已成为高等教育改革的重要课题。文章将从大学生总体国家安全观教育的战略意义入手探讨，探索可行的教育路径，旨在为优化青年人才培养模式、提升国家战略安全能力提供参考。
一、新时代下大学生总体国家安全观教育的战略意义
世界格局加速演变，安全威胁愈发复杂，大学生作为国家未来决策者与执行者，其安全认知的全面性直接影响国家应对复杂风险的能力。在此背景下，我国提出总体国家安全观。总体国家安全观核心要义可以概括为五大要素和五对关系。其中，五大要素强调人民安全为宗旨，要求教育引导学生将个体权益与集体安全相联结；同时，夯实经济安全基础，推动学生理解核心技术自主与产业链稳定的战略价值；并且教育还要立足国际安全依托视角，激发青年参与全球治理的主动性，从而培养具备政治忠诚、经济洞察、文化自觉能力的复合型人才，为国家可持续发展提供持续的智力支撑。五对关系的辩证统一则揭示了安全问题的本质规律，即国家发展进程中必须兼顾安全底线，开放环境下需要统筹内外防线。对于承担科研攻关、国际交流、社会治理重任的大学生群体，总体国家安全观教育需强化其化解复杂矛盾的能力，即大学生既要在专业领域追求突破，又要警惕技术滥用引发的伦理危机；既要拓展全球视野参与竞争，又要防止外部势力渗透；既要用维护国家主权完整、采用公众认同的传统手段应对显性威胁，也要构建数据安全、生物安全等新兴领域防御机制，筑牢本国安全根基，最终将总体国家安全观转化为维护国家利益的实际行动力，为民族复兴构筑可持续的安全生态。
二、新时代下加强大学生总体国家安全观教育的路径
（一）总体国家安全观教育融入课程体系建设
将总体国家安全观嵌入高校人才培养全过程，要求在专业课程中渗透安全思维，使学生在学习人工智能时同步思考算法伦理，研究国际贸易时主动分析产业链风险，通过跨学科的知识融合让国家安全教育从抽象概念转化为可操作的专业素养。教师应采用案例研讨、情景模拟等方法引导学生理解五大要素的内在逻辑，让学生学会从人民安全的根本立场出发，把握政治安全的统领作用，认识经济安全的基础价值，逐步形成立足本土、放眼全球的战略视野。教师还应系统讲解总体国家安全观五对关系的辩证统一性，引导学生思考如何在科研创新中平衡技术开放与自主可控以及如何在国际交往中协调文化自信与文明互鉴。这种思维训练有助于让学生形成主动识别风险、科学决策的判断力，从而为其应对未来面对复杂的安全挑战奠定坚实的基础。
（二）创新总体国家安全观教育实践教育载体
高校在总体国家安全观教育教学时需创设沉浸式教育场景，让学生在真实情境中感知安全责任，具体可组织学生参与网络安全攻防演练模拟活动，使其亲身体验数据泄露的连锁反应、技术断供带来的冲击与风险，从而深化对“五大要素”协同作用的理解；并且要鼓励学生走进社区开展国家安全普法宣传，在服务社会中强化“国民安全共同体”意识，通过将抽象理论转化为具体行动，可有效激发学生的内生动力，从而增强其对国家安全和社会发展的认同感和参与感。教师还可以利用虚拟现实技术再现国家重大安全事件处置过程，让学生在仿真环境中掌握危机应对策略；建立校内外联动的实践基地，联合政府部门、科研机构开展联合课题研究，让学生在参与边境管理调研、关键技术安全评估等项目中切实体会“五对关系”的实践要求。只有教育成果真正转化为学生日常生活中的风险防范意识和危机处置能力，总体国家安全观才能内化为青年群体的行动指引。
（三）总体国家安全观教育融入校园文化建设
校园文化是大学生思想价值观念形成的重要土壤，将总体国家安全观融入校园文化建设需采用显性引导与隐性渗透相结合的方式。显性引导要求高校依托现有文化活动资源定期开展以“国家安全”为主题的实践活动，结合校史馆、红色文化基地开展国家安全专题展览，以实物模型、视频等形式直观展示政治安全、军事安全内容，帮助学生理解国家安全与个人发展的关联性。在“全民国家安全教育日”等重要节点，高校可组织主题辩论赛、校园情景剧排演活动，从而强化学生对国家安全体系整体性的认知。此外，教学楼、图书馆等公共区域应设置国家安全主题标语墙、艺术雕塑或互动装置，将总体国家安全观“五对关系”中的平衡思维转化为视觉符号，让学生在日常生活中自然感知安全理念；设立“国家安全实践标兵”表彰机制，将参与国家安全教育活动纳入综合素质评价体系，以此激发学生内生动力，强化国家安全意识培养，构建常态化、长效化的国家安全教育育人格局，最终推动国家安全观从文化符号升华为学生的行动自觉。
（四）总体国家安全观教育融入网络阵地建设
网络空间已成为大学生获取信息、互动交流的重要平台，构建符合时代特征的国家安全教育网络阵地，集中呈现政策文件、案例动画、虚拟仿真实验等内容，鼓励学生围绕科技安全、网络攻防等议题发表观点，形成知识共享的动态社群。高校可借助新媒体平台的传播优势，用通俗语言进行政策解读与热点事件分析，增强内容的吸引力和传播力；也可引入虚拟现实技术构建“国家安全云展厅”，模拟网络攻防、反间谍行动等场景，让学生在沉浸式体验中理解传统安全与非传统安全的复杂关联。网络总体国家安全观教育阵地的建设需强化与学生的互动，具体可设计线上知识闯关、国家安全主题弹幕讨论等功能模块，通过积分排名、证书认证等激励机制激发学生持续参与热情。过程中，教师应充分利用大数据分析学生的学习偏好，精准推送个性化内容，通过建立师生共建、校媒联动的传播矩阵将单向信息灌输转变为双向对话，学生可在线上扮演政府人员、国际组织代表、普通公民等不同角色，围绕“跨国环境治理协作”等主题展开辩论与决策演练，从而深化对“以人民安全为宗旨”“以促进国际安全为依托”等核心要义的理解。趣味化、社交化的学习方式能将抽象理论转化为具象经验，帮助学生将总体国家安全观融入自己的日常。
三、结语
综上，新时代大学生总体国家安全观教育是筑牢国家发展根基的战略工程，通过系统阐释总体国家安全观的“五大要素”与“五对关系”，教育引导学生深刻理解国家安全与个人命运的紧密联结，并塑造青年群体统筹发展与安全、平衡开放与自主的辩证思维，从而更好地应对复杂挑战。面向未来，大学生国家安全教育需持续强化校地协同、校企联动，通过资源整合与平台共建，推动国家安全教育从“校园场景”向“社会场景”延伸，从而培养既能守护本土安全、又能贡献全球治理的青年力量，为实现可持续安全提供中国方案。
基金项目：河北省高等学校科学研究项目（编号：ZC2025234）
作者单位：邯郸学院
一、新时代下大学生总体国家安全观教育的战略意义
世界格局加速演变，安全威胁愈发复杂，大学生作为国家未来决策者与执行者，其安全认知的全面性直接影响国家应对复杂风险的能力。在此背景下，我国提出总体国家安全观。总体国家安全观核心要义可以概括为五大要素和五对关系。其中，五大要素强调人民安全为宗旨，要求教育引导学生将个体权益与集体安全相联结；同时，夯实经济安全基础，推动学生理解核心技术自主与产业链稳定的战略价值；并且教育还要立足国际安全依托视角，激发青年参与全球治理的主动性，从而培养具备政治忠诚、经济洞察、文化自觉能力的复合型人才，为国家可持续发展提供持续的智力支撑。五对关系的辩证统一则揭示了安全问题的本质规律，即国家发展进程中必须兼顾安全底线，开放环境下需要统筹内外防线。对于承担科研攻关、国际交流、社会治理重任的大学生群体，总体国家安全观教育需强化其化解复杂矛盾的能力，即大学生既要在专业领域追求突破，又要警惕技术滥用引发的伦理危机；既要拓展全球视野参与竞争，又要防止外部势力渗透；既要用维护国家主权完整、采用公众认同的传统手段应对显性威胁，也要构建数据安全、生物安全等新兴领域防御机制，筑牢本国安全根基，最终将总体国家安全观转化为维护国家利益的实际行动力，为民族复兴构筑可持续的安全生态。
二、新时代下加强大学生总体国家安全观教育的路径
（一）总体国家安全观教育融入课程体系建设
将总体国家安全观嵌入高校人才培养全过程，要求在专业课程中渗透安全思维，使学生在学习人工智能时同步思考算法伦理，研究国际贸易时主动分析产业链风险，通过跨学科的知识融合让国家安全教育从抽象概念转化为可操作的专业素养。教师应采用案例研讨、情景模拟等方法引导学生理解五大要素的内在逻辑，让学生学会从人民安全的根本立场出发，把握政治安全的统领作用，认识经济安全的基础价值，逐步形成立足本土、放眼全球的战略视野。教师还应系统讲解总体国家安全观五对关系的辩证统一性，引导学生思考如何在科研创新中平衡技术开放与自主可控以及如何在国际交往中协调文化自信与文明互鉴。这种思维训练有助于让学生形成主动识别风险、科学决策的判断力，从而为其应对未来面对复杂的安全挑战奠定坚实的基础。
（二）创新总体国家安全观教育实践教育载体
高校在总体国家安全观教育教学时需创设沉浸式教育场景，让学生在真实情境中感知安全责任，具体可组织学生参与网络安全攻防演练模拟活动，使其亲身体验数据泄露的连锁反应、技术断供带来的冲击与风险，从而深化对“五大要素”协同作用的理解；并且要鼓励学生走进社区开展国家安全普法宣传，在服务社会中强化“国民安全共同体”意识，通过将抽象理论转化为具体行动，可有效激发学生的内生动力，从而增强其对国家安全和社会发展的认同感和参与感。教师还可以利用虚拟现实技术再现国家重大安全事件处置过程，让学生在仿真环境中掌握危机应对策略；建立校内外联动的实践基地，联合政府部门、科研机构开展联合课题研究，让学生在参与边境管理调研、关键技术安全评估等项目中切实体会“五对关系”的实践要求。只有教育成果真正转化为学生日常生活中的风险防范意识和危机处置能力，总体国家安全观才能内化为青年群体的行动指引。
（三）总体国家安全观教育融入校园文化建设
校园文化是大学生思想价值观念形成的重要土壤，将总体国家安全观融入校园文化建设需采用显性引导与隐性渗透相结合的方式。显性引导要求高校依托现有文化活动资源定期开展以“国家安全”为主题的实践活动，结合校史馆、红色文化基地开展国家安全专题展览，以实物模型、视频等形式直观展示政治安全、军事安全内容，帮助学生理解国家安全与个人发展的关联性。在“全民国家安全教育日”等重要节点，高校可组织主题辩论赛、校园情景剧排演活动，从而强化学生对国家安全体系整体性的认知。此外，教学楼、图书馆等公共区域应设置国家安全主题标语墙、艺术雕塑或互动装置，将总体国家安全观“五对关系”中的平衡思维转化为视觉符号，让学生在日常生活中自然感知安全理念；设立“国家安全实践标兵”表彰机制，将参与国家安全教育活动纳入综合素质评价体系，以此激发学生内生动力，强化国家安全意识培养，构建常态化、长效化的国家安全教育育人格局，最终推动国家安全观从文化符号升华为学生的行动自觉。
（四）总体国家安全观教育融入网络阵地建设
网络空间已成为大学生获取信息、互动交流的重要平台，构建符合时代特征的国家安全教育网络阵地，集中呈现政策文件、案例动画、虚拟仿真实验等内容，鼓励学生围绕科技安全、网络攻防等议题发表观点，形成知识共享的动态社群。高校可借助新媒体平台的传播优势，用通俗语言进行政策解读与热点事件分析，增强内容的吸引力和传播力；也可引入虚拟现实技术构建“国家安全云展厅”，模拟网络攻防、反间谍行动等场景，让学生在沉浸式体验中理解传统安全与非传统安全的复杂关联。网络总体国家安全观教育阵地的建设需强化与学生的互动，具体可设计线上知识闯关、国家安全主题弹幕讨论等功能模块，通过积分排名、证书认证等激励机制激发学生持续参与热情。过程中，教师应充分利用大数据分析学生的学习偏好，精准推送个性化内容，通过建立师生共建、校媒联动的传播矩阵将单向信息灌输转变为双向对话，学生可在线上扮演政府人员、国际组织代表、普通公民等不同角色，围绕“跨国环境治理协作”等主题展开辩论与决策演练，从而深化对“以人民安全为宗旨”“以促进国际安全为依托”等核心要义的理解。趣味化、社交化的学习方式能将抽象理论转化为具象经验，帮助学生将总体国家安全观融入自己的日常。
三、结语
综上，新时代大学生总体国家安全观教育是筑牢国家发展根基的战略工程，通过系统阐释总体国家安全观的“五大要素”与“五对关系”，教育引导学生深刻理解国家安全与个人命运的紧密联结，并塑造青年群体统筹发展与安全、平衡开放与自主的辩证思维，从而更好地应对复杂挑战。面向未来，大学生国家安全教育需持续强化校地协同、校企联动，通过资源整合与平台共建，推动国家安全教育从“校园场景”向“社会场景”延伸，从而培养既能守护本土安全、又能贡献全球治理的青年力量，为实现可持续安全提供中国方案。
基金项目：河北省高等学校科学研究项目（编号：ZC2025234）
作者单位：邯郸学院