中国式现代化是人口规模巨大的现代化，强调全体人民共同富裕。职业教育是国民教育和人力资源开发的重要载体，承担培养专业化人才、传承技术技能、促进创新就业的重要职责。高职院校青年教师作为教育教学科研的中坚力量，其发展环境与发展动力机制不仅关乎教师个人的职业发展，也直接影响到职业教育的进步和人才培养的质量。
　  一、中国式现代化背景下高职院校青年教师的机遇与挑战
　　在中国式现代化背景下，高职教育呈现出服务国家战略、深化产教融合、强化数字赋能的新特征。在共同富裕目标的驱动下，高职教育着力构建“技能型社会”培养体系，专业设置紧密对接产业发展，形成“专业群－产业链”动态匹配机制。产教融合进入新阶段，校企共建产业学院、实训基地，构建“教育链-人才链-产业链-创新链”四链贯通的新生态。数字化转型加速推进，虚拟仿真、数字孪生技术重构教学场景，形成“岗课赛证”融通的智慧教学模式，培养兼具工匠精神与数字素养的复合型人才。这就要求青年教师创新教学理念与方法，关注学生的个体差异和全面发展，引导学生从被动学习转为主动学习；创新项目式、情景式教学模式，构建教学实践一体化、线上线下融合化的课程教学新生态、新场景；提升实践教学水平，具备较强的实践操作能力；能够与企业合作开展实践教学项目，培养学生解决实际问题的能力和职业素养；深化专业知识与技能，紧跟行业发展动态，不断学习和掌握本专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法，持续更新自己的知识体系。
　　二、高职院校青年教师发展面临的问题
　　高职院校青年教师发展面临环境制约和动力机制两方面问题。一是发展环境方面。制度建设存在短板，部分院校职教改革政策执行缺乏配套细则，职称评审未能充分体现职教特色，技能竞赛指导、产教融合项目等成果未科学纳入评审指标，课程开发与人才培养创新贡献难以得到认可。学校管理不够科学合理，青年教师职称职务偏低导致教育教学资源获取困难，同时非教学事务繁琐，占据大量时间精力。评价体系过度注重量化指标，忽视日常教学实际贡献，评价标准笼统泛化，未能体现学科、行业及教学阶段差异，难以精准评估教师成效。外部环境不友好，校企合作停留在表面，企业实践基地利用率低，产教协同机制尚未闭环，企业参与度不足导致教学与实际需求脱节。二是动力机制方面。内部支持存在缺位，面对快速发展的行业需求，青年教师缺乏专业发展指导，导致其新技术应用能力滞后于产业升级，影响教学效果。外部激励失效，专业技能贡献与收入关联度不高，薪酬分配中绩效工资占比低，部分院校青年教师由中级职称晋升至高级职称年限过长，晋升通道受阻，削弱了教学科研热情。协同机制缺位导致政校行企联动虚化，各方目标诉求不一致，资源整合效率低，教学创新成果向企业技术转化不足，青年教师创新积极性受挫。这些问题制约了高职院校青年教师的成长与教学质量的提升，亟待系统性解决。
　　三、探索高职院校青年教师发展的措施
　　促进高职院校青年教师发展可以从以下五方面推进。一是强化“双高计划”与青年教师发展协同。将青年教师规划融入学校“双高计划”，搭建跨学科、国际合作及企业实践平台，设立专项发展计划，明确青年教师在专业建设、产教融合中的成长路径，使其成为建设主力。二是深化“双师型”队伍建设。依托各地资源优势，校企联合开展企业实习、新技术培训及技能竞赛，组织青年教师定期参与企业技术研发，更新知识体系，提升实践能力。三是优化发展环境。梳理政策堵点，制定职业发展指南，简化行政流程，合理调配教学资源并向青年教师倾斜，设立专项基金支持教师学术交流与教学改革。四是完善评价激励机制。构建以教学为中心、融入实践教学课时、企业实践等指标的多元化评价体系，考核结果与职称、绩效挂钩。制定具有职业教育特色的评审标准，设立教学进步奖等专项奖励，提高绩效工资占比，科学安排工作量。五是推动科研与社会服务。支持青年教师申报科研项目，组建跨学科的学术团队，促进成果转化，鼓励参与政府、企业等社会服务项目，提升社会影响力。通过系统性举措，助力青年教师成长与职业教育质量提升。
　　基金项目：本文系北京市教师发展研究课题一般课题“新时代北京市高职院校教师发展环境和发展动力机制研究”（课题编号：ZJ2023007）研究成果。
　　作者单位：北京青年政治学院