“看图写话”能够培养学生的观察力、想象力与表达力，尤其对于低年级刚接触写作的学生来说，“以图促写”能够有效激发学生的写作兴趣，引导低年级学生初步掌握写作的方法。通过观察一幅幅生动有趣的图画，学生能够跨越文字的界限，用充满创意的笔触描绘五彩斑斓的世界。
　　一、指导学生掌握观察图片的方法丰富写作内容
　　“看图写话”的第一步也是关键的一步是掌握观察图画的方法。有效的观察能够帮助学生全面理解图意，激发创作灵感，为后续的写作奠定坚实的基础。低年级学生的观察能力尚处于发展阶段，无法全面捕捉到画面中的信息，难以深入挖掘画面背后的故事。在开展“看图写话”教学时，教师首先要指导学生掌握正确观察图片的方法。在观察顺序方面，遵循“从上到下、从左到右、从整体到局部”的顺序，帮助学生把握图画的主题，捕捉图画的细节，构建图画的整体框架。例如，在教学部编版三年级下册语文第二单元习作《看图画、写一写》时，教师运用多媒体展示一幅母亲在雨中为孩子撑伞的图画，先引导学生按照从上到下的顺序观察画面，学生可以看到灰暗的天空、淅淅沥沥的雨丝；然后，引导学生重点观察母亲与孩子的动作与表情，发现伞明显偏向孩子一侧，母亲的肩膀已被雨水打湿，孩子的脸上洋溢着幸福的笑容。在“看图写话”过程中，教师应当注重训练学生的观察力，引导学生学会从多个角度、多个层面去理解图画，将观察到的画面转化为生动形象的文字描述。
　　二、提出问题激发学生的想象力拓展写作内容
　　在“看图写话”教学中，学生的想象力能够让图片中的故事生动起来，教师通过恰当的提问激发学生的好奇心，促使学生从不同角度审视图片，发挥想象力挖掘隐藏在画面背后的无限可能。教师应多设计开放式问题，激发学生多元化思考，鼓励学生跳出画面的束缚自由构想。通过假设性问题，教师能帮助学生建立与图片角色的情感联系，让学生设身处地地思考，从而构建出更加具体、生动的情境，增强学生的代入感，使故事更加鲜活。例如，在教学部编版小学语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》时，教师展示一幅“雨中小猫”的图片，设计问题如“小猫为什么会在雨中？它遇到了什么困难？最后是如何解决的？”启发学生构思故事情节，很多学生想出小猫寻找妈妈、救助受伤小猫、小猫遇到好心人等温馨故事，情节丰富而曲折，充满了温情与希望。通过探讨各式各样的问题，学生们对图片有了更深的理解与感受，不再将图片中的元素视为简单的符号，而是赋予了其独特的性格、情感或经历，不仅提升了学生的写作能力，更丰富了学生的情感世界。
　  三、基于图片开展创作延伸鼓励学生画出故事续集
　　在“看图写话”教学中，教师通过引导学生创作续集，为他们搭建一个自由表达、勇于尝试的平台，从而激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维。教师可以结合美术开展跨学科教学，鼓励学生在理解原有图片基础上，发挥创造力画出故事的续集，探索新的情节走向。在创作过程中，教师应鼓励学生大胆使用色彩、线条等绘画元素来表达自己的想法，充分表达出自己的创意。例如，在教学部编版小学语文三年级下册第七单元习作《这样想象真有趣》时，教师展示一幅“放风筝”的图片，图片上一个孩子拿着风筝的线，另一个孩子拿着风筝，他们相互配合正准备放风筝；学生根据这张图片创作出两个孩子放风筝后续的图片，有的学生画了一系列的图片“两孩子试了几次，风筝都没有飞上天，但是通过坚持不懈的努力，最后他们终于成功的让风筝飞上了天空”。实施基于图片的创作延伸教学能够有效提升学生的观察力、想象力、创造力，极大地提高了学生的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受到了学习的乐趣。
　　综上所述，小学语文“看图写话”教学中要充分发挥图画的作用，就要培养学生的观察力、激发学生的想象力，鼓励学生画出故事的续集，让学生产生浓厚的写作兴趣，不断拓展学生的思维，“以图促写”为今后的更复杂的写作任务打好基础。
　　（江苏省滨海县永宁路实验学校 陈俐君）