初中阶段是学生人生观、价值观、世界观、道德品质以及健全人格建立的关键时期，加强核心素养培养，对学生身心发展具有积极意义。初中道德与法治教材是展开德育教学的关键学科，其具有极强的素质教育优势，教师要从多个角度对课程内容进行开发，将培养学生核心素养作为教育基本前提，打破传统教育模式的局限性与死板性，构建多元化的课程活动，进一步强化学生的综合能力。
　　一、采用趣味提问教学法
　　趣味提问可以增强学生的学习兴趣和主动性。通过设置有趣的问题，引发学生的好奇心和思考欲望，激发其积极主动地思考和回答问题。相比于单调的知识灌输，趣味提问能够让学生在更轻松、有趣的氛围中进行学习，提高学生课堂参与度和学习效果。趣味提问还能培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过提出有趣的问题，学生需要运用所学的道德与法治知识，进行思考、分析和推理，找到合理的解决方案。类似的过程可以培养学生的批判性思维和问题解决的能力，提高中学生的逻辑思维和判断能力。趣味提问还可将道德与法治知识与实际生活联系起来。通过设计有趣的问题，引导学生将所学的知识应用到实际情境中，思考如何正确处理现实中的道德和法治问题。实践性的学习方式促使学生更加深入地理解和掌握道德与法治知识，并且能够培养实际操作能力。
　　二、创设生活情境法
　　角色扮演是一种生动而富有成效的情境化教学策略，能够帮助学生在虚拟的环境中扮演不同的角色，亲身体验各种社会角色的责任与义务。在初中《道德与法治》八年级上册《法不可违》的教学过程中，将学生分成小组，每个小组负责扮演不同的角色，如学生、教师、家长、校长等，角色将面对一个虚拟的校园欺凌事件，学生需要扮演不同角色，参与辩论，探讨欺凌的原因、影响以及应对方法。通过模拟辩论，学生们不仅了解了欺凌问题的复杂性，还培养了沟通技能和解决问题的能力。通过亲身参与具体的情境，学生深入体验了道德与法治问题的现实挑战，培养了解决问题、合作协作的能力，促使学生将道德与法治知识应用到实际生活中，为其综合素养和品格培养提供了宝贵机会。
　　三、开展社区实践，增强课堂实践性
　　充分落实“双减”政策，实现初中道德与法治教学的有效性提升，教师需要注重强化课堂教学的实践性，开展丰富多彩的社区实践活动。通过多种社区实践，联系多种教育资源，合理分配和利用资源，增强初中道德与法治课堂的优势，使得学生能够获得更好的学习体验。以实践的方式，加强对社会生活的理解，养成良好的社会责任感，培养优秀的道德素养和思想品质。
　　例如，初中《道德与法治》八年级下册《依法履行义务》的教学中，教师为帮助学生认识到劳动的义务，与社区志愿者合作，组织“服务社区，共创美好生活”的实践活动。让其参与到社区服务、劳动中，为社区做一些清扫、清理工作，将不合规的垃圾摆放、广告贴纸等，逐一规范清除。以实践劳动的形式，认识到劳动是每个公民都需要履行的义务，正确了解权利与义务的关系，通过社区实践，养成良好的社会责任意识，提高道德与法治教学的有效性，充分落实“双减”政策。
　　四、在“教学评一体化”理念下学生“主动学习法”
　　初中道德与法治课程中，“教学评一体化”中的“学”要求教师“以教导学”“以评促学”，引导学生能够从丰富多元角度出发，掌握多种切实、有效的学习方式方法，切实有效进行主动学习。这对于提高学生学习综合水平、培养钻研探究精神和合作意识等都具有重要意义。以八年级《级道德与法治》上册《走进社会生活》课程为例，学生应该根据自己的学习习惯、时间以及教师对本课的评价要求合理安排学习任务，如《走进社会生活》要求从实际生活角度出发思考与社会的关系，社会对学生自身将产生何种影响，学生又能够对社会发展作出何种贡献。学习计划制定过程中，需要注意调节自身情绪，保持积极学习态度。在制定计划时，可以将长期目标分解为每周或每月的短期目标，以便更好追踪和达成。
　　结语
　　综上所述，初中道德与法治教师需要重视落实新课改的要求，以教育改革所提出的思想为指导开展教学工作，针对性地突破提质增效和促使学生综合发展的难点。以此快速完成德育、法治教育工作，培养学生的学科核心素养，呵护学生的学习、成长，使其成长为堪当民族复兴重任的新时代青少年。
　　（广东省汕头市第四中学 吴春林）